Läraren jämförde sovjetiska skolbarn med moderna

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

Jag, Igor Nikolaevich Gusev, tjänstgjorde i Riga gymnasieskola nr 17 från 1986 till 1994. Han undervisade i historia, såväl som samhällskunskap, psykologi och logik (på de åren praktiserades sådana discipliner också experimentellt). Han var klasslärare. Jag lämnade skolan med mina utexaminerade, så mitt samvete är rent inför dem. Ett kvarts sekel har gått och förra året fick jag frågan om att tillfälligt byta ut en sjuk historiker i en av skolorna. Så, oväntat för mig själv, kastade jag mig än en gång in i detta underbara, extraordinära, monstruöst olyckliga skolliv, med alla dess fördelar och nackdelar.

Jag hade ett avundsvärt tillfälle att jämföra mina elever – de förr och nu, moderna. Detta var särskilt märkligt, särskilt eftersom avkommorna till mina tidigare elever hittades bland de nya eleverna. Jämförelse av fäder och barn lovade att bli intressant!

Man tror att en bra lärare inte har några favoriter. Alla barn är lika äckliga för honom. Jag är en dålig lärare … Jag älskar barn väldigt mycket och mig själv, som är en modern pappa, försöker verkligen förstå den nya generationen, ung och obekant. Barn själva är vackra! Det finns bara smarta tjejer och älsklingar, med många, tycks det mig, har vi uppriktigt fått vänner. De berördes till djupet av sina hjärtan av tårarna i deras ögon, när det efter ett halvår av vårt gemensamma arbete var dags för mig att lämna denna gästvänliga skolgemenskap. Tack, mina kära, jag minns och älskar er… Så är det någon skillnad mellan de senaste årens elever och den nuvarande generationen av härliga idioter?

Först

Det som fångar ögat i modern skola är att det finns många överviktiga barn, särskilt flickor. Anledningen till detta tror jag är inte bara ohälsosam kost, utan också de påfrestningar som barn är nedsänkta i från födseln. Ofta går en fet person upp i övervikt just under påverkan av konstant nervös spänning. Detta är en slags skyddsreaktion av kroppen. Barn, jämfört med tidigare generationer, är generellt sett mycket dåligt utvecklade fysiskt. Brist på utomhusspel.

Jag har aldrig sett på rasterna att tjejerna spelade sina urgamla flickaktiga "rep", "gummiband", och killarna jagade bollen. Inga "kosack-rånare" och "salochki"! I bästa fall är det sanslöst liv och rörelse.

Men oftare än inte, Hans Majestät MOBILEN! Barn glömmer allt i världen, ser ingen eller något och sticker med fingrarna på skärmen. De "leker" i mobilen på väg till skolan, på rasten, leker i klassrummet, på toaletten, leker på vägen hem. Början av lektionen är alltid en plåga för barn - trots allt kräver den illvilliga läraren att gömma mobilen med det oavslutade spelet! Barn är arga, de är irriterade och tänker lite på lektionen …

Andra

Moderna barn tröttnar väldigt snabbt, tappar uppmärksamhet och koncentration. Jag minns fortfarande lektionerna på 45 minuter. Men idag håller de 40, och även det är mycket! Den moderna eleven är praktiskt taget inoperabel efter 20 minuter, han kan inte längre följa lärarens tal. Omotiverad hyperaktivitet visar sig: han själv vänder sig, pirrar, händerna springer runt skrivbordet, barnet förskjuter sanslöst pennor, linjaler, från plats till plats. Plötsligt, mitt under lektionen, tar han upp väskan och börjar gräva högljutt i den, och sedan lägger han tillbaka den på sin plats. Jag är intresserad av: "Sasha, vad letade du efter?" Han ler blygt, rodnar, rycker på axlarna … Han känner inte själv. Sådan "Sash" - en halv klass.

Tredje

Moderna barn från födseln tillgodogör sig mycket information, men all denna information har som regel lite att göra med vardagen och har verkligen ingenting att göra med historia. Jag pratar på lektionen om bondearbete, om slash-and-burn jordbruk. Här förstår jag att barn inte vägleds alls, vad är en plog, varför det behövs en harv, hur de sår och odlar bröd! De blinkar förvirrat.

Förr i tiden fick sovjetiska barn mycket information från tecknade serier. Kom ihåg? Katter och hundar bakade bröd, Fock of all trades lägger till smidda hästskor i smedjan, karaktärer från folksagor från sovjetiska tecknade filmer arbetade hårt och hårt. I moderna tecknade filmer fungerar inte olika superhjältar alls. De har inte tid att jobba – de "räddar världen"!

Fjärde

Barn läser inte, d.v.s. absolut! Allmänt!!! Framgångsrik historieundervisning är nödvändigtvis baserad på de historiska äventyrsromaner som en tonåring "svalde" av gymnasiet. Kom ihåg, i Vysotsky: "Så du läste de nödvändiga böckerna som barn!" Nu läser de inga böcker … Och här står jag framför klassen, allt så stilig och arrogant, berättar om Frankrikes historia på 1600-talet och frågar naivt: "Kommer du ihåg hur d'Artagnan kommer till Paris?" Och jag ser de enorma förvirrade ögonen på barn!

Det visar sig att av de fyra medelklasserna är det bara TRE personer som har läst romanen "De tre musketörerna" !!! Men jag är så gammal att jag fortfarande minns hur bokstavligen ALLA läste det här verket, för att inte läsa det ansågs skamligt och oanständigt! Det är redan en allmän regel för den moderna skolan: om en elev svarar bra och smart, om han studerar framgångsrikt, så är han ett läsande barn. Tyvärr, men sådana unika är tyvärr få …

Femte

Barn är deprimerande pragmatiska, nästan utan romantiska impulser. De har föga intresse för något annat än vad som relaterar till deras "personliga konsumtion". Jag har en liten samling föremål som hämtats från arkeologiska expeditioner. Under de gamla åren, medan jag i historielektioner demonstrerade fragmenten av antika grekiska amforor, den primitiva människans arbetsredskap, tusentals år gammal keramik med fingeravtryck från en länge förfallen krukmakare, såg jag med nöje de brännande ögonen hos barn som passionerat tittade vid alla dessa arkeologiska underverk, drog dem ur händerna, bombarderade mig med frågor …

Nu väckte försöket att visa min samling för eleverna deras artiga intresse (vissa!). För 25 år sedan väckte det glädje … Idag är det INTE INTRESSANT för dem! Stenålderns hack som jag passerade i leden, många utan att ens överväga gick vidare.

I allmänhet var jag van vid mina elevers speciella uppmärksamhet, jag vande mig vid det faktum att efter en lektion samlas en flock nyfikna excentriker alltid nära lärarens bord, bombarderar mig med frågor och bevisar deras speciella åsikt. Detta är inte möjligt idag. Direkt efter samtalet tog alla tag i sina mobiltelefoner och lekande i farten flög de ut i korridoren.

Sjätte

Det fanns alltid dissidenter i varje klass. Dessa är som regel barn-personligheter, de är speciella, extraordinära. De kunde förstöra lärarens nerver, de kunde argumentera och vara oense, försvara sin åsikt. Sådana elever blev alltid utskällda, "de försökte sätta dem på deras ställe", deras föräldrar kallades ofta till direktören. Men smarta lärare, de älskade sådana killar i sina hjärtan. Dessa var PERSONER med sina egna åsikter.

I den moderna skolan finns också en sådan dissidenttyp. Den enda skillnaden är att den nuvarande "dissidenten" förstör dina nerver och blir smart inte för att han "kämpar för rättvisa." Han sarkastisk BARA "ON THE FUN"! Han har ingen egen uppfattning. Detta är till en början ett smart, extraordinärt barn, tyvärr … med en extremt mager mängd kunskap, men med stora ambitioner. Han vill argumentera, bara det finns inget att bråka om, det finns inte tillräckligt med kunskap. Därför är han helt enkelt vågad.

Sjunde

Moderna barn har extremt låg motivation för framgångsrika studier. De FÖRSTÅR INTE varför de behöver studera bra överhuvudtaget? Det låter galet, men det är så… Inför det här fantastiska fenomenet satte jag upp ett experiment: jag lade läroböcker på skrivborden, ställde några frågor och sa till eleverna att bara HITTA OCH SKRIV ut färdiga svar från läroböcker! Tidigare år skulle jag inte ha drömt om en sådan profanering av utbildningsprocessen i en mardröm …

Experimentet gav häpnadsväckande resultat. Många elever HITTADE INTE svaren i stycket jag nämnde. Det visade sig vara en överväldigande uppgift för dem att läsa texten och skriva ut de färdiga svaren! Många försökte inte ens göra detta. De lockades inte ens av ett bra betyg. Tio minuter före slutet av lektionen fick jag upp pappersark med flera slumpmässigt utvalda fraser, medan deras ägare, väntade på ett samtal, bara satt smygande under sina skrivbord och spelade på sina mobiltelefoner.

Jag försökte undersöka detta fenomen. Man får intrycket att många barn har en fast förankrad stereotyp att allt i livet på något sätt kommer till dem och utvecklas av sig självt. Kan det vara dessa stereotyper av medvetande?

Om man tittar noga på de tecknade serierna och filmerna som våra barn tittar på, som går på bio idag, kommer man att märka att många av dem har en viss gemensam kontur. En viss pojke (tjej) lever - en ren förlorare och en förlorare. Han (hon) har inga speciella förmågor, inga speciella talanger. Han är fattig, ful och ensam. Och plötsligt visar det sig att han (hon) är den Utvalde! Han kom till denna inkarnation för att RÄDDA VÄRLDEN! På ett otroligt magiskt sätt får vår gårdagens förlorare plötsligt speciella talanger, förmågor och blir en SUPERHJÄLTE! Han vinner allt - ära, ära, kärlek, vänskap och framgång!

Observera att i den gamla "sovjetiska filmen" var hjälten, för att hitta sig själv, tvungen att arbeta hårt, studera, övervinna svårigheter och sin egen lättja. I den sovjetiska tecknade filmen fick ingen något för ingenting. Endast genom ARBETE och att övervinna lättja, feghet, själviskhet, blev en vanlig karaktär en hjälte. Han förvandlades inte till ett mirakel, han gjorde sig själv! I moderna tecknade serier förvärvar hjälten sina förmågor bara sådär, genom magi, eller i värsta fall genom att äta ett speciellt piller (då är detta inte längre fantasy, utan science fiction). Kanske döljer denna stereotyp, påtvingad av modern film, det faktum att många barn bara väntar på en gåva från ödet och inte vill anstränga sig för det?

Åttonde

Moderna barn är väldigt förtjusta i "nedladdningsrättigheter", för från första klass introduceras de noggrant till "barnets rättigheter". Om de bara kom ihåg sina plikter väl…

Nionde

Jag blev chockad över den nästan totala avsaknaden av avsky hos mina nuvarande elever. De sitter tysta och ligger precis på golvet i korridoren och i trappan. Utan en speciell väska stoppade de sina smutsiga sneakers från gympasset rakt ner i väskan, varvat med läroböcker och anteckningsböcker. De tappar kakorna på golvet och tar sedan upp dem och äter dem lugnt …

Men det kanske är allmänna europeiska tendenser, och jag är en gammal mossig konservativ. I Europa såg jag nog av snygga tjejer som lugnt vilade på golvet på en offentlig toalett (unisex-toalett), på glada fransmän som lugnt lade en nyköpt baguette på en bilbarnstol eller på en offentlig bänk. Jag såg en tjusig tysk som tappade sin cigarett på trottoaren, som tog upp den och lugnt tände den … Det kanske är så det borde vara. Tja henne, denna avsky…

Tionde

Jag har alltid försökt att väcka hos mina elever strävan efter ett högt andligt ideal, att odla respekt för de andliga värdena i vår ofullkomliga värld. Det verkar för mig att varje normal person borde ha en hög dröm i sitt liv. Under min senaste skolpraktik delade barn med sig av sina tankar. De var olika, men jag blev bittert berörd av orden från en pojke från 6:e klass, som sorgset sa: "Jag drömmer om att studera på mitt modersmål …" Sådan är den höga drömmen.

Avslutningsvis vill jag notera att jag inte kritiserar VÅRA barn överhuvudtaget. Det är inte deras fel, men deras olycka är att de tvingas gå in i livet i denna svåra, ovänliga tid. Och föräldrarnas speciella roll och speciella uppgift är att hjälpa dem med all kraft. Redan nu, ge mig en normal lärobok, en normal genomtänkt läroplan och stör inte mitt arbete, jag är säker på att mirakel kan göras med dessa barn! Ja, bara vem ger…