NATO Policy Brief om utbildning i Sovjetunionen, 1959

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

Rapportera till NATO:s vetenskapskommitté om ämnet "Vetenskaplig och teknisk utbildning och personalreserver i Sovjetunionen". 1959 år.

VETENSKAPLIG OCH TEKNISK UTBILDNING OCH MÄNNISKA RESURSER I USSR

I. INLEDNING

1. När Sovjetunionen bildades för lite över 40 år sedan fick staten möta enorma svårigheter. Skörden i den sovjetiska södern förstördes av gräshoppsangrepp, vilket resulterade i matbrist och låg moral. Ingenting bidrog till försvaret, förutom rationell användning av territoriella och klimatiska förhållanden.

Staten släpade efter i utbildning och andra sociala sfärer, analfabetismen var utbredd, och nästan 10 år senare rapporterade sovjetiska tidskrifter och tryckta publikationer fortfarande samma nivå av läskunnighet. För fyrtio år sedan rådde en desperat brist på utbildad personal för att leda det sovjetiska folket ur en svår situation, och idag utmanar Sovjetunionen USA:s rätt till världsherravälde. Detta är en prestation som är oöverträffad i modern historia.

II. NÅGRA FAKTORER SOM FRÄMJAR EN SNABB FÖRBÄTTRING AV UTBILDNING UNDER SOVJETREGIMEN

2. Naturligtvis har ett antal faktorer bidragit till de sovjetiska framstegen under de senaste fyrtio åren, och de som nämns här representerar bara en liten del av det som betydde något. Trots det faktum att detta dokument skrevs i relation till vetenskap och teknikutbildning, kan det mesta av det som har sagts tillämpas på alla andra områden av mänskligt tänkande. Sovjetisk praxis skiljer sig på många sätt från den i västerländska länder, och detta arbete ägnar nödvändig uppmärksamhet åt dessa skillnader.

(i) Chefer som har fått vetenskaplig och teknisk utbildning

Från allra första början förstod sovjetiska ledare tydligt att vetenskap och teknik är det viktigaste sättet att uppnå kommunismens militära och ekonomiska mål. Vetenskapliga och tekniska discipliner, som har betonats i mer än fyrtio år, är väl representerade i de nuvarande sovjetiska ledarnas grundläggande utbildning. Presidenten för USSR:s vetenskapsakademi är i kraft av sin ställning medlem av presidiet, vilket kan jämföras med kabinettet för Storbritanniens premiärminister eller kabinettet för Frankrikes styrelseordförande. 39 av 67 medlemmar av denna myndighet har fått vetenskaplig och teknisk utbildning. Dessutom fick den förste vice ordföranden och 9 av 13 vice ordföranden i ministerrådet vetenskaplig och teknisk utbildning. Vetenskapliga och tekniska projekt i Sovjetunionen är mer benägna att accepteras på högsta administrativa nivå än i västländer.

(ii) Centraliserad kontroll och planering

Dessa faktorer ger tydliga fördelar för att maximera effektiviteten av träningsprogram. Man kan sätta en enda utbildningsstandard för hela landet, förenkla utbildningssystemet och eliminera de flesta orsakerna till förvirring i västländer, där systemet har blivit fragmenterat. Om planering och produktion samordnas så finns det ingen arbetslöshet och personer med lämpliga kvalifikationer hamnar i alla jobb staten behöver. I ett centraliserat system finns förstås möjligheten att antingen ha briljant rätt eller katastrofalt fel. Kärnan i den sovjetiska metoden är följande: ministerierna förutsäger sina behov av material och mänskliga resurser för en 5 (nu 7) årsplan i enlighet med ett allmänt direktiv från partiledningen. De krav som ministerierna ställer och som erfarenhetsmässigt ändras något varje år jämförs och Statens plannämnd tar fram planer. Delar av planen som rör vetenskapliga och tekniska frågor godkänns av Vetenskapsakademien.

(iii) Nyutbildad personal till statens förfogande

Nästan alla som studerar utöver det utbildningsminimum som fastställts av sovjetisk lagstiftning får statlig finansiering. Staten kräver att utexaminerade från högre eller sekundärt specialiserade läroanstalter arbetar i tre år enligt fördelning efter avslutade studier. Av de unga som inte belastats med andra skyldigheter fick cirka 750 tusen högre utbildning och 1,2 miljoner - sekundär specialiserad utbildning. Dessa personalreserver kan när som helst kopplas till lösningen av statens prioriterade uppgifter, såsom storslagna utvecklingsplaner, undervisning och andra. Dessa 2 miljoner specialister är inte lågavlönade anställda, de får en anständig lön och är dessutom inte skyldiga att tjänstgöra i armén.

(iv) "Små" discipliner

Sovjetunionen är en stor stat, så den kan organisera fullfjädrade grupper för studier av ämnen som skapandet och installationen av gyroskop och ångpannor. Samtidigt kan västländer bara erbjuda episodiska kurser av inte högsta kvalitet på grund av det lilla antalet elever och lärare.

(v) Grundlig studie av västerländska resurser

Västerländska publikationer finns vanligtvis tillgängliga i översättning från stora sovjetiska institutioner senast 2 månader efter den ursprungliga publiceringen. Academic Institute for Scientific Information har den bästa och mest kompletta abstraherande tjänsten i världen. Om omständigheterna kräver det är sovjeterna beredda att skaffa information genom spionage.

(vi) Återgå till utbildningssystemet

Under årens lopp har en betydande del av den utbildade arbetskraften återvänt till utbildningssystemet för att utbilda ännu fler specialister. Att undervisa är en välbetald och prestigefylld sysselsättning. Den årliga nettoökningen av utbildad personal är 7 % i Sovjetunionen (som jämförelse, i USA 3,5 %, i Storbritannien 2,5 - 3 %).

(vi) Förstärkt studie av kärndiscipliner

Under senare år, åtminstone i alla läroplaner som erbjuds i Sovjetunionen, har tonvikten lagts på intensiva studier av grundläggande discipliner. I var och en av de 200 tekniska läroplanerna som är verksamma vid högre utbildningsinstitutioner ägnas 10 % av tiden åt högre matematik och lika mycket till fysik. Det stora antalet utbildad personal och de snabba tekniska framstegen har uppnåtts långt ifrån ytliga ansträngningar.

(viii) Utbildning av utbildare är en högsta prioritet

Med varje nytt steg av vetenskapliga och tekniska framsteg börjar en motsvarande lärarutbildning. Sedan 1955 har Moscow State University utbildat programmeringslärare (bilaga 1).

(ix) Effektiv påverkansarbete

I väst anses sovjetisk propaganda och lögner ofta vara synonymt. Propaganda håller framgångsrikt nationella mål inom synhåll för det sovjetiska folket, som är överlyckliga när dessa mål uppnås. I Sovjetunionen finns det positioner som är ovilliga att besätta, jobb där de arbetar utan större lust. Förespråkande på utbildningsinstitutioner framställer att arbeta i sådana positioner och positioner som en spännande utmaning och gör att unga människor (iii) gärna arbetar för sitt lands bästa under mindre gynnsamma förhållanden.

III. Stadier av sovjetisk utbildning

3. Diagrammet i bilaga 1 visar läget under den senaste 5-årsplanen (som övergavs), och även om förändringar kommer inom grund- och gymnasieutbildningen visar diagrammet det system som kommer att tillämpa de flesta av de nuvarande sju- årsplan.

4. Utbildning i utbildningsinstitutioner i Sovjetunionen börjar vid 7 års ålder. Grundutbildningen varar i 7 år. År 1960 var den sista 5-årsplanen att göra den 10-åriga skolan allmänt tillgänglig. Där 10-årig skolgång finns tillgänglig gör lokal lagstiftning det obligatoriskt, vilket har lett till att antalet 10-åriga skolutexaminerade har ökat under den senaste 5-årsplanen från 440 000 till 1,5 miljoner per år. Pojkar och flickor studerar enligt samma läroplan i 7- och 10-åriga skolor. I det andra stadiet av klassisk utbildning, det vill säga i åttonde, nionde och tionde klasserna i en 10-årig skola, ägnar eleverna 42 % av sin tid åt att studera matematik, fysik och kemi. Utexaminerade från en 10-årig skola är inte lika välutbildade som utexaminerade från sjätte klass på en engelsk gymnasieskola med en vetenskaplig fördom eller pojkar och flickor som tar examen från andra graden av ett franskt lyceum. En betydligt högre genomsnittlig nivå i vetenskapliga discipliner uppnås dock av alla som genomfört en 10-årig skola i Sovjetunionen. Vi talar om ett mycket större antal elever än i Väst (bilaga 3).

5. Övriga möjligheter i slutet av 7-årsstudien illustreras i diagrammet i bilaga 1. Det finns jobbmöjligheter för akademiker, men antalet som gör det har minskat dramatiskt under den senaste 5-årsperioden. Arbetskraftsskolor samarbetar med industri och jordbruk. Gymnasiesärskolor, främst tekniska skolor under respektive departement, tillhandahåller specialiserad utbildning inom mer än två tusen specialiteter; kurserna har en uttalad praktisk inriktning.

6. Under de senaste åren fortsätter ca 40 % av de 10-åriga skolutexaminerade, tillsammans med en mindre andel av de utexaminerade från gymnasieskolorna, att studera vid högskolorna (bilaga 2). Det finns rykten om att denna siffra kommer att öka till 70%. Universiteten utbildar endast 10 % av den utbildade personalen i Sovjetunionen, och de undervisar endast i grundläggande discipliner. Pedagogiska institutets kurs varar 4 år, undervisning i grundläggande discipliner vid universitet (exklusive fysik) varar 5 år. De flesta av de tekniska läroplanerna (även i fysik) är utformade för 5, 5 år, och programmet i medicin för 6 år. Studenter av alla specialiteter, förutom pedagogik, arbetar med sitt examensarbete i 6 månader; forskningsresultaten förkroppsligas i en skriftlig avhandling, som försvaras offentligt. Ungefär 1 av 6 eller 7 utexaminerade från högskolor fortsätter sin utbildning. Studenter, doktorander och doktorander ska ha kunskaper i ett, två respektive tre främmande språk.

VÄSENTLIGA FÖRÄNDRINGAR

7. Chrusjtjovmemorandumet i september 1958 skisserade övergången från 7-årig grundutbildning till 8-årig utbildning. Den kommer att följas av gymnasieutbildning på 3 till 4 år i en av fem typer av skolor, nämligen:

(a) en gymnasieskola med akademisk inriktning, som skiljer sig från åttonde, nionde och tionde klasserna i den 10-åriga skolan i närvaro av fyra årskurser och tar emot cirka 20 % av dem som har avslutat det 8-åriga utbildningsstadiet;

b) En teknisk gymnasieskola.

c) En specialiserad gymnasieskola för behoven av teater, balett, bildkonst, militärtjänst etc.

(d) En gymnasieskola på deltid som möjliggör en kombination av utbildning med arbete i fabriker och inom jordbruket.

e) Arbetskraftsreservens nattskolor.

Det är tydligt att förändringar i systemet inte innebär lägre standard. Dessutom kan läroplanen för befintliga gymnasieskolor lätt anpassas för att möta nya mål.

IV. MÄNNISKA RESURSER OCH PRODUKTIONSPRISER

8. Bilaga 4 ger en generell bild av denna punkt. Den första tabellen visar en stark partiskhet mot den vetenskapliga och tekniska sfären i Sovjetunionen. Man kan också se att de med naturvetenskaplig och teknisk utbildning tenderar att stanna inom dessa områden. Prestigen och utmärkelserna inom dessa områden är hög, särskilt för lärare.

9. På nivån för forskarutbildning upplever Sovjetunionen ingen brist på yrkesverksamma som kan hantera statliga projekt. Inom högskole- och skolutbildningen talar allt för att antalet yrkesutbildade akademiker inte bara lätt kommer att ligga kvar på samma nivå utan kan ökas.

10. Bilagorna 5 och 6 ger procentsatser, den senare beskriver också kortfattat efterkrigstidens prestationer. Denna tabell visar också en märkbar andel kvinnor i antalet utbildad personal i Sovjetunionen.

V. UTMANINGAR OCH NACKDELAR

11. Det sovjetiska utbildningssystemet, som registrerar cirka 35 miljoner människor på olika nivåer, är gigantiskt. En av dess enastående fördelar, som är resultatet av centraliserad kontroll och planering, är dess relativa enkelhet. Det ska bli intressant att ta reda på hur Sovjetunionen framgångsrikt hanterade problemen som plågar västländerna.

(i) Utbildningsanläggningar

I sovjetiska utbildningsinstitutioner oavsett nivå är träning i 2-skift fortfarande normen, och träning i 3-skift är inte ovanligt. Tillhandahållandet av klassrum, föreläsningssalar och laboratorier är utan tvekan det svåraste problemet som sovjetisk utbildning måste hantera. Underprestationen av byggprogrammet var en av faktorerna som bidrog till att planen från den senaste femårsplanen övergavs. Det kan med hög grad av säkerhet hävdas att denna faktor har påskyndat förändringar i utbildningssystemet på gymnasienivå. Det ryktas att alla sökande till högre utbildning måste arbeta två år inom det industriella och tekniska området innan de kommer in. Två års anstånd gör att byggprogrammet kommer ikapp. Bilaga 1 visar att bristen på lokaler inte är ett nytt problem för Sovjetunionen.

(ii) Utrustning

Västerländska experter är som regel avundsjuka på kvantiteten och kvaliteten på utrustningen i sovjetiska utbildningsinstitutioner.

(iii) Andelen elever per lärare

Som tidigare nämnts är det inga problem med lärare i Sovjetunionen, medan situationen i de flesta västländer är dålig.

[cirka. statehistory - i den här tabellen talar vi tydligen om hur många elever det finns per lärare]

	Sovjetunionen	USA	Storbritannien
Högskolor	1 – 12, 6	1 – 14, 1	1 – 9
Skolor	1 – 17, 6	1 - 21 (genomsnitt) 1 - 30 (initial)	1 - 18, 1 (mittgymnasiet) 1 - 22, 3 (mellanstadiet) 1 - 30, 5 (initial)

(iv) Militärtjänst

Av de skäl som nämnts tidigare utgör det inga problem i Sovjetunionen.

(v) Förhållandet mellan utexaminerade från högre och sekundära specialiserade utbildningsinstitutioner

Västerländsk erfarenhet tyder på att det på arbetsplatsen finns tre utexaminerade från sekundära specialiserade utbildningsinstitutioner för en utexaminerad från en högre utbildningsinstitution. I de flesta av de sovjetiska institutionerna som besöks av västerländska experter verkar denna andel vara allmänt tillämpad. Koefficienten 3 till 1 är inte typisk för utbildningssystemet, så det kan antas att det någonstans i Sovjetunionen finns en brist på utexaminerade från sekundära specialiserade utbildningsinstitutioner, vilket medför vissa svårigheter. Det faktum att dessa svårigheter inte är uppenbara betyder att i Sovjetunionen kan utexaminerade från högre utbildningsinstitutioner anställas inom verksamhetsområden som anses vara ideella i väst.

Vi. DISCIPLINER AV INTRESSE FÖR FÖRSVAR

(i) Matematik

12. Detta ämne anses vara det mest prestigefyllda i Sovjetunionen. Landet har en förstklassig matematisk tradition, och den nuvarande matematiknivån i Sovjetunionen är näst efter USA:s. När man studerar en mängd sovjetiska vetenskapliga verk, särskilt inom fysik, naturvetenskap och maskinteknik, blir det märkbart med vilket nöje sovjetiska vetenskapsmän gör utvikningar till matematikens område. Vetenskapligt arbete i Storbritannien består ofta av två delar: den första delen beskriver teorin, och den andra delen är en empirisk bekräftelse av denna teori. Sovjetiskt vetenskapligt arbete består ofta enbart av teori.

Förstklassiga sovjetiska matematiker spelar en mycket större roll än sina västerländska motsvarigheter vid ingenjörskonferenser, som är ganska informella till sin natur. Detta vetenskapliga tillvägagångssätt för att lösa tekniska problem kan delvis förklara de snabba framstegen inom detta område. Sovjetiska matematiker är redo att tillämpa matematisk teori i ganska småskalig experimentell forskning. De arbetar med förvånande lätthet i områden där västerländska forskare skulle behöva ytterligare experimentella data. Där den sovjetiska metoden är framgångsrik blir det möjligt att avstå från mellanstadierna i forskningsutvecklingen. Utan tvekan beror de senaste sovjetiska framstegen inom aerodynamik och kemiteknik mycket på råd från matematiker.

Matematik uppmuntras starkt i skolor. Olympiader och matematiktävlingar för elever i årskurserna 8, 9 och 10 i den 10-åriga skolan hålls på stadsnivå, regional, republikansk och nationell nivå. Högbegåvade elever identifieras i ett mycket tidigt skede och underlättas därefter i sitt lärande.

I de flesta länder finns en tydlig vertikal struktur av vetenskapliga discipliner och en vertikal hierarki bland vetenskapsmän. Detta hindrar det tvärvetenskapliga utbytet av vetenskapliga idéer. I Sovjetunionen är matematik en aktiv komponent i den ömsesidiga berikningen av discipliner. Ett anmärkningsvärt exempel är Vibrationslaboratoriet vid Fysikinstitutet. Lebedev från USSR Academy of Sciences. Laboratoriet är en forskningsorganisation; personalen på detta laboratorium i Moskva, som arbetar här en eller två månader om året, arbetar också på institutioner i hela unionen. De har ledande positioner inom ett antal discipliner: astronomi, radioastronomi, spektroskopi, akustik, teoretisk fysik, instrumentering, marin hydrologi, elektroteknik och många andra industrier. Det enda som förenar dem är deras intresse för vågrörelser. Möjligheterna för utbyte av vetenskapliga idéer på Vibrationslaboratoriet är enorma.

Bilaga 8 ger en detaljerad läroplan för tillämpad matematik och bilaga 7 för ren matematik. Antalet timmar av branschövningar anges, liksom utsikterna för automatisering, i punkterna 19 och 20 i bilaga 7.

(ii) Fysik

I praktiskt taget alla frågor inom denna disciplin är sovjetiska vetenskapsmän i nivå med världsvetenskapen. Teoretisk fysik har nått enorma höjder, och under de senaste fem åren har sovjetisk forskning inom området halvledare visat enastående framgång. Bilaga 9 presenterar fysikläroplanen, inklusive ett betydande antal timmar som ägnats åt avancerad matematik och industripraktik.

(iii) Kemi

Tillståndet för denna disciplin i Sovjetunionen beskrivs som före kriget, men detta uttalande bör inte anses sant. Sovjetunionen släpar efter i kemiteknik, men det finns en klar förståelse för denna situation och rörelse mot förbättringar på detta område. Kemiläroplanen i bilaga 10 ägnar återigen ett stort antal timmar åt avancerad matematik och industripraktik.

(iv) Maskinteknik

Bilaga 11 visar vanligtvis att en stor mängd tid avsätts för studier av högre matematik och fysik. Det finns även timmar för branschövningar. I en växande ekonomi, vars behov tillgodoses genom utvecklingen av industrialiseringen, är maskinteknik en av Sovjetunionens prioriteringar. 1958-59 är det planerat att utexamineras 3 gånger fler ingenjörer än i USA. Det är möjligt att tecken på mättnad med ingenjörsspecialister snart kommer att bli uppenbara.

Vii. SLUTSATSER

13. Det finns en betydande tendens i väst att inta extrema åsikter om Sovjetunionen. Dess medborgare är dock inte supermän eller andra klassens material. Det är faktiskt människor med samma förmågor och känslor som alla andra. Om 210 miljoner människor i väst arbetar tillsammans med samma prioriteringar och iver som sina motsvarigheter i Sovjetunionen kommer de att uppnå liknande resultat. Staterna, som oberoende konkurrerar med Sovjetunionen, slösar bort sin styrka och resurser på försök som är dömda att misslyckas. Om det är omöjligt att ständigt uppfinna metoder som är överlägsna de i Sovjetunionen, är det värt att seriöst överväga att låna och anpassa sovjetiska metoder. Detta kan innefatta, men är inte begränsat till:

(i) förkastande av vördade, traditionella åsikter om kvinnors roll;

(ii) utförandet av det arbete som krävs av staten av dem vars utbildning utöver det utbildningsminimum som fastställts i lag finansierades med budgetmedel;

(iii) avskaffande av den "fria marknaden" för kvalificerad arbetskraft; antagande och eventuellt förstärkning av åtgärder för dess statliga reglering.

14. Vad som än händer måste varje stat som upplever en brist på lärarpersonal lösa detta problem omedelbart, på en extraordinär basis.