Distansundervisning som barnmobbning

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

Den coronavirusrelaterade karantänen bekräftade denna tes på det mest vältaliga sätt, även om jag tidigare hade trott att det var så. Kanske tvivlade jag på vissa ställen, men jag visste; Jag visste i praktiken, jag visste i teorin.

Vem kan dra nytta av distansutbildning?

Det är användbart för dem vem som äger föremålet, och han måste bekanta sig med några av nyanserna i ämnet; samtidigt måste denna person ha en seriös erfarenhet av självutbildning; Han måste ha disciplinoch viljan att studera, att ha en god fantasi, välutvecklad semantisk uppfattning, att kunna tänka självständigt, eftersom du kommer att behöva spekulera mycket.

Förmodligen är dessa inte alla nödvändiga egenskaper, men även från denna lista blir allt väldigt tydligt om detta ämne.

När det finns en verklig närvaro av läraren är uppfattningen helt enkelt otaliga flerkanaler, dvs. Jag antar inte ens att med säkerhet räkna upp alla de många uppfattningskanaler som är involverade i sådan intern undervisning. Det är tydligt att med fjärrstyrning blir kanalerna smalare, eftersom deras sortiment också är smalare.

Även om du tittar visuellt, tittar du på ett smalt platt fält, du kan inte kika från en granne, och du kan inte ens hoppas på det. Interaktivt? Men trots det kan du inte riktigt förmedla ditt rekord och det är svårt att formulera en fråga. Detta är ett multidimensionellt problem: vi vet inte ens vad vi inte vet, och det enda som är tillförlitligt för oss är detta. otrolig inskränkning av uppfattningenatt man inte kompenserar med någonting.

Kände pedagogiken till detta? Och vad vet hon överhuvudtaget - det är en bra fråga! Som pseudovetenskap innebär det inte alls teknik.

Förnuftiga människor vet att all teknik bara fungerar under strikt definierade förhållanden. När du tittar på någon teknisk process kommer du definitivt att se en indikation på de strikta villkoren för temperatur, luftfuktighet, avståndet till sprutpistolen, proceduren för avfettning, temperaturen på formen …

Nåväl, okej, det här gäller olika tekniska branscher. Men borde inte perceptionsvillkoren tekniskt beaktas i undervisningen? Varför antog inte lärarna detta?

Närvaron av en riktig lärare är avgörande för alla elever med brist på tidigare angiven erfarenhet, och detta är praktiskt taget alla elever. Detta betyder att förslaget om en distanskvinna är den renaste profaneringen, som någon lärdomsvetenskap borde ha uteslutit; men tyvärr är pedagogik pseudovetenskap med allt vad den innebär, pseudovetenskap utan minsta tvivel; inte ha en enda rationell idé, och till och med på något sätt testad.

Du vet att inga pedagogiska metoder någonsin har testats någonstans. på praktiken? De implementeras som det verkar slumpmässigt. Och när det verkade för lärarna att distansundervisning var möjligt, då utan någon analys och verifiering (som alltid) antogs det. Pseudovetenskap förnekar aldrig möjligheten.

Och under de förändrade förhållandena visade sig eleverna vara desorienterade, uppfattar inte smalkanalsmatning, och, naturligtvis, inte inflammerad av lust (och vad ville du förvänta dig?). Detta är redan tillräckligt för att förstå: det kommer att finnas svordomar.

Jag personligen, trots all min enorma erfarenhet av undervisning och handledning, misshandlade kategoriskt om distansundervisning, eftersom det finns skäl till detta, som redan har listats. Jag försökte det inte av egen fri vilja, utan på grund av studentens avgång till andra länder, och jag kommer att säga utan att gömma mig: det var ett helvete.

Lektionerna bad om medvetande och psyke så mycket att jag inte kunde göra något mer. Jag tänkte: jag avslutar och cyklar… Men nej, jag stannade redan en annan sommardag hemma för att komma till besinning. Jag menar inte att jag skramlade av lektionen – och hallå. Jag menar få saker gjorda. Lärjungen hade inte heller några speciella prestationer av detta, det var mer plåga än framsteg.

Kanske, med språkliga ämnen på något sätt annorlunda; Jag erkänner, även om det fortfarande är tveksamt. Inte en specialist. Ack, bara matematik, fysik, kemi och biologi - allt jag äger. Nästan ingenting finns kvar i elevernas medvetande. Vi kommer inte att spela den "nakna kungen" i Andersen bemärkelse, rädsla för att erkänna att det inte kommer att gå bra, om något kommer att fungera alls.

Ja, det fanns tv-lektioner och på 70-talet hade de stor betydelse. Men dessa var nyckelläxor för varje ämne, inte en komplett kurs; det var ganska komplexa produktioner, inte en lärare som skrev på en svart tavla; och vi var speciellt förberedda för detta.

Produktionens komplexitet är huvudaspekten. Jag minns själv att jag före åttonde klass på TV såg en lektion om ämnet "elektrolytisk dissociation", och omedelbart lärde mig det, eftersom det fanns kretsar som matades i helskärm med en parallell röst. Bilder ställdes ut, ersattes av andra inom rimlig tid. Det var teknik.

Jag måste säga att utbildningen på 70-talet inte baserades på pedagogik, utan på akademiker från USSRs vetenskapsakademi, eftersom det var de som utgjorde vårt program. Det var därför tekniken fanns där. Pedagogiken i sig hade ingen teknik, och kommer aldrig att ha det.

Det vore bättre om skolbarn fick vila och orka under karantänen, läsa böcker, än att få verklig skada istället för den deklarerade förmånen, som ju pedagogiken inte kunde tyda på.

Skulle det finnas några förutsättningar för att fjärrkontrollen skulle fungera åtminstone till viss del positivt? Ja. Förutsatt att den redan skulle ha skapats i förväg särskilt socialt nätverk för utbildningsändamålsom innehåller allt nödvändigt material i de format som krävs, som redan nämnts tidigare.

Ack, i moderna förhållanden är distansundervisning i allmänhet omöjlig, i moderna förhållanden, inte tekniskt, utan i betydelsen att förbereda eleverna, om det överhuvudtaget kan kallas träning.

Distansundervisning skulle i viss mån vara möjligt om villkoren är uppfyllda, såsom närvaron av ett speciellt socialt nätverk och korrekt bildning av semantiskt tänkande.

Nåväl, nu har faktiskt en fullständig profanering uppstått, och detta är förolämpande. Och naturligtvis borde karaktären av elevernas förberedelser i hög grad ha varit olika: inga arbetsböcker (mjuka läroböcker med fyllning och understrykningar); inga onödiga föremål som OBZH, MHK och MILJÖVÄRLDEN; ingen förberedelse för examen eller examen under hela året, eller ens två; inte någon alls testa principer (välj ett svar).