Utbildningssystemets kollaps och bristen på statliga mål

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

Reformer och innovationer inom utbildningen har inte alltid en positiv effekt på skolbarns och elevers kunskaper. I många regionala skolor råder brist på personal. Förmodligen kommer också antalet professorer på universiteten snart att minska. Vår bloggare Alexander Shevkin kommenterade en artikel i gruppen "For the revival of education" och förklarade varför de senaste innovationerna inte motiverade sig själva.

Från texten i gruppen "For the revival of education":

Den 6 februari, vid Statens råd för vetenskap och högre utbildning, läste presidenten upp en text där problemen med högre utbildning i regionerna först tillkännagavs. Hittills dominerades toppen av en halvofficiell "reformistisk" doktrin, enligt vilken verklig utbildning skulle koncentreras till toppuniversitet i huvudstäderna, och regionala universitet skulle delvis stängas, och delvis överföras till ett distansformat. Och plötsligt - ett sådant uttalande.

Det finns två viktiga detaljer i presidentens tal: behovet av "nya standarder" och den återanvända termen "kompetens". På senare tid förklarade professor-filologen L. M. Koltsova att förkortningen FSES i högre utbildning har blivit synonymt med byråkratisk mobbning, och ordet "kompetens" i utbildningssammanhang är meningslöst och helt främmande för ryskt tal. Och här igen "kompetens och Federal State Educational Standard".

I presidentens tal antyds många smärtsamma punkter inom regional högre utbildning, och en mycket komplex uppsättning problem berörs. Vad föreslås för att lösa dem? Om vi utesluter icke-bindande förklaringar finns det exakt en åtgärd - omfördelningen av budgetplatser till regionernas fördel.

Ordföranden noterade med rätta att tre villkor är nödvändiga för utbildning av hög kvalitet:

bra studenter, bra lärare, lämplig materialbas.

På alla tre positionerna går det i regel dåligt utanför huvudstäderna. Utexaminerade från samma region går vanligtvis in på regionala universitet. Massskolan i landet sjunker. En anständig gymnasieutbildning är nästan officiellt inriktad på "begåvade barn" (de "begåvade" inkluderar "elitens" avkomma efter födseln).

De "begåvade" i regionerna utgör en liten andel och går mest för att studera i huvudstäderna. Regionala universitet utexamineras (mestadels) från massskolor. Som ett resultat deltar många icke-prestigefyllda specialiteter av en outbildad kontingent, under vilken den imiterade utbildningsprocessen är byggd. Om gymnasieutbildningen i regionen går utför, då kommer det också att finnas högre utbildning, det finns en stark oupplöslig länk.

Hur kan situationen i skolan rättas till?

Aldrig. För att bli övertygad om detta räcker det att titta på innehållet i det nationella projektet "Utbildning". Det är lättare att bygga upp en skola än ett universitet. Det kräver inte "bra elever". Barn är a priori bra. Skolan behöver bara en riktig lärare som kommer att befrias från total övervakning och ges möjlighet att utföra professionella uppgifter: lära och utbilda barn, och inte skriva utan att räkna ett papper, klara "professionella prov", kontinuerligt klara certifiering och "förbättra deras kvalifikationer." I dagens skola är en bra lärare ofta jobbig.

Detta har pågått i många år, därav den växande bristen på lärarpersonal

För ett år sedan visste myndigheterna inte ens om det, men nu insåg de plötsligt problemets omfattning. Ett exempel: vid Leningrad State University uppkallad efter A. S. Pushkin öppnade ettåriga kurser för omskolning av lärare med olika profiler för undervisning i matematik (lärare i denna disciplin är de mest knappa). Lärare i fysisk utbildning, musik, livssäkerhet på lördagar utan avbrott från arbetet behärskar grunderna i matematik och kommer att undervisa drottningen av vetenskaper. De säger att det här är bättre än ingenting.

Petersburg inte kan förse den närliggande regionen med lärare? Passar detta i ditt huvud? Presidenten förklarade att han upprepade gånger erbjöds att återställa den obligatoriska fördelningen av universitetsexaminerade, men "han är emot." För "vi kommer inte att lösa någonting genom skyldighet." Och bokstavligen direkt säger han att det kommer att bli hundraprocentig målrekrytering för medicinsk residency - ett fullständigt engagemang för examen. Varför inte införa samma mål för lärare? Det visar sig att myndigheternas ståndpunkt: det är tillåtet att bota folket, men inte att undervisa!

Nu om "bra lärare"

Universiteten står på gränsen till en total personalbrist, som kommer att slå ännu mer kraftigt och oväntat än den plötsliga lärarbristen i skolan. Det verkar som om det finns ett överskott av personal på vilket universitet som helst: de flesta lärarna arbetar på en del av taxan. Detta är bara en konsekvens av presidentdekreten i maj för att "höja" lönerna.

I skolor debiteras lärare med två taxor, och lönen fördubblas. Och på universitet är det annorlunda: varje halvtid, och resultatet är samma resultat (lönen divideras med 0, 5, det vill säga multiplicerat med 2). Det finns två anledningar till detta:

många lärare är unika specialister, och det finns ingen som kan ersätta dem;

en undervisningskoma (vars kvalitet inte uppmärksammas), bör professorer och docent fortfarande vara engagerade i vetenskap, vars bidrag mäts i antalet publikationer. Det är klart att två personer kommer att skriva fler artiklar än en, dessutom dubbelt överbelastad med undervisning.

Den nuvarande undervisningskontingenten består till stor del av representanter för sovjettiden. I mer än två decennier uteslöt tiggarlöner praktiskt taget tillströmningen av ung personal till universiteten.

Lärarminskningen som började i slutet av 2000-talet till följd av implementeringen av NSS och den konsekventa höjningen av standarden för antalet elever per undervisningsenhet uteslöt också genomförandet av en adekvat personalpolitik.

Den sovjetiska generationen lärare lämnar redan, och det kommer ingen att ersätta den. Systemet för utbildning av vetenskaplig och pedagogisk personal (forskarskolan) är faktiskt förstört

Statsrådet diskuterade återigen frågan om att återställa vetenskapliga forskarstudier. Men detta är gårdagens ämne. Motsvarande lagförslag har redan överlämnats till duman och behandlats vid första behandlingen. Dessutom är det helt klart att de åtgärder som föreskrivs i den inte kommer att lösa problemet: doktoranden kan inte leva på det nuvarande stipendiet, så han tvingas att arbeta. Det är omöjligt att kombinera arbete med seriös strävan efter vetenskap.

Det finns ingen reserv av lärarpersonal i landet, och inom en snar framtid kommer detta problem att bli ännu mer akut. Och att omvandla en lärare i idrott eller sång till en lärare i ekvationer av matematisk fysik kommer inte att fungera.

Och slutligen den materiella basen

Sedan läste presidenten upp följande text: "Jag föreslår att renovera, bygga moderna studentcampus i regionerna, med klassrum, idrottsanläggningar, teknikparker, bostäder för studenter, doktorander och lärare." Vid det här laget kände talaren en overkill i att rita godisförpackningar och satte in från sig själv: "I alla fall måste vi börja det här arbetet." Detta är vårt sätt. Att komma igång är inget problem. Vi kan anta att de redan har börjat.

Så det finns inget hopp om ett resultat med detta tillvägagångssätt. Omfördelningen av budgetfinansierade platser kommer inte att lösa något av dessa problem. Som ett resultat kan hela det diskuterade mötet bedömas som ännu en tom PR, som kommer att sluta i ingenting och lyckligtvis glömmas bort.

Men bland presidentförslagen finns det ett som säkert kommer att genomföras: "Det är viktigt för oss att konsolidera resurspotentialen hos utbildningsinstitutioner och forskningsinstitut och, där det är motiverat, att ta upp frågan om deras juridiska enande."

Den här avhandlingen passar perfekt in i konceptet att bemanna regionala universitet, och utbildningsministeriet lärde sig hur man slår samman och slår samman

Många anställda vid forskningsinstitut har traditionellt undervisat vid universitet. De fortsätter att göra detta nu, men om de tidigare arbetade deltid, nu (med samma arbetsbelastning) - med en tiondel. Universitetsledningens inställning till dem blir mer och mer marknadsorienterad: ta mer, ge mindre. Du kan ta från dem, först och främst, vetenskapliga publikationer, som är viktiga för rapporter och betyg.

Systemet för högre utbildning har byggt upp en specifik "ledningsvertikal", vars huvudsakliga funktion är att genomföra destruktiva reformer, som det gör ett utmärkt jobb med. I princip är denna vertikal inte kapabel att leda kreativt kreativt arbete. När de arbetar på ett universitet ser anställda vid vetenskapliga institut hur, under inflytande av en sådan "ledning", universitetsvetenskap alltmer får en imiterande karaktär. De vill kategoriskt inte gå med i en sådan miljö. Vetenskapsakademien kommer också att vara emot det.

De kommer att bli knäckta, anklagade för att sabotera beslut av nationell betydelse. Som ett resultat kommer vetenskapen att avslutas där den fortfarande lever. Sådana territorier har överlevt, för fram till 2013 "reformerade" vetenskapliga institut inte kontinuerligt och systematiskt som ett utbildningssystem.

Uppenbarligen kommer huvudstadens universitet att vara emot ett sådant beslut. De kommer att belägras av samma anklagelse om en antistatsposition. De kommer att säga att förutom Moskva och St. Petersburg finns resten av Ryssland, och där bor det också människor. Dessutom, när budgeten skärs ner, bryr sig ingen om att öka den betalda uppsättningen.

Som ett resultat, under en rimlig förevändning, kommer den kostnadsfria utbildningen av hög kvalitet att begränsas

När det står klart för alla att budgetfinansierade platser som skickas till regionerna inte hittar en adressat, att det helt enkelt inte finns någon och ingen att undervisa, kommer allt att återgå till samma liberala modell som Kuzminov och Co. predikar: riktigt högre utbildning är i huvudstäderna (och mestadels betald), och i regionerna - avlägsna ersatz. Detta är en dyster prognos, men erfarenheten lär att endast negativa förutsägelser slår in i utbildningssystemet.

Min kommentar

Vi diskuterar ett samtal mellan byggare som talar om behovet av att reparera en förfallen byggnad – och så här är rysk utbildning. De erbjuder sig att ta med färg till de övre våningarna, bättra, bleka, låta någon tjäna pengar på denna målning och kalkning. Det står klart för alla icke-byggare att man måste börja med att stärka grunden - realskolan, med den grund som "reformatorerna" försökte bryta i tegelstenar, på sina håll lyckades man. De fortsätter att öka sina ansträngningar.

En välkänd psykolog-pedolog påtvingar skolor idén om strata - uppdelningen av femteklassare (de skulle ha börjat med ett förlossningssjukhus!) i grupper med olika inlärningsförmåga. Detta är ett försök från de nya adelsmännen att inrätta en klassskola där endast de nya adelsmännens barn kommer att undervisas väl, och resten kommer att tas om hand medan deras föräldrar är på jobbet.

Vi har inte tydligt formulerade statliga mål inom utbildningsområdet - man kan inte betrakta det som ett statligt mål att komma in i topp tio betyg av våra eviga strategiska motståndare. Vi har inte ens en tydlig definition av vilken typ av samhälle och motsvarande stat vi bygger. Utbildningens roll i denna konstruktion är inte definierad, det sägs inte att det är nödvändigt att lära alla maximalt av sina naturliga förmågor, böjelser och möjligheter - till gagn för honom, hans familj, samhället och staten.

Härifrån kommer idéerna om att spara genom skikt: varför lära tio personer, vanligtvis spendera tio rubel, när du kan välja två eller tre och spendera två rubel var. Utbildningsfascismens ideologer är omedvetna om att det de har sparat inte kommer att räcka i framtiden för att bygga nya fängelser, stärka lag och ordningskrafter och upprätthålla sociala parasiter, vilket med ordentlig träning och utbildning i barndomen skulle vara ganska kan arbeta till gagn för samhället och försörja sina familjer.

Så när det gäller utbildningsförnyelse går all ånga. Surr, bror, surrande! Och ångbåten står stilla, eftersom ångan har tagit slut.