Skola - ett löpande band av biorobotar

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2024-01-11 06:31

Det är allmänt accepterat att betrakta skolundervisning som en självklar välsignelse, den moderna civilisationens motor. För klagomål om sjuka elever, om arbetsbelastningen och utbildningens kvalitet är det nästan omöjligt att höra kritik av den frimurariska idén om själva skolan, eftersom många generationer har gått igenom den …

I politiken för att bygga och hantera det inhemska utbildningssystemet började Ryska federationens utbildningsministerium och regionala avdelningar fokusera på den västerländska "gemensamma mänskliga" erfarenheten och framför allt erfarenheten från USA. Självklart har de en hel del saker som vi måste ta hänsyn till i vårt arbete. I detta avseende förtjänar analysen och slutsatserna av denna mycket "universella" utbildningsmodell, som gjordes av sådana genuina lärare och medborgare i världen som Illich Ivan och John Taylor Gatto, seriösa studier.

Och de gjorde skolan som djävulen sa till dem.

Barnet älskar naturen, så han var inlåst i fyra väggar.

Barnet gillar att veta att hans arbete har någon mening, så allt är ordnat så att hans aktivitet inte ger någon nytta.

Han kan inte förbli orörlig - han tvingades till orörlighet.

Han älskar att arbeta med händerna, och de började lära honom teorier och idéer.

Han älskar att prata - han fick order om att vara tyst.

Han försöker förstå - han blev tillsagd att lära sig utantill.

Han skulle vilja söka kunskap själv - de ges till honom färdiga …

Och sedan lärde barnen det de aldrig skulle ha lärt sig under andra förhållanden. De lärde sig att ljuga och låtsas. Och detta är vad som hände. Som djävulen ville, vissnade vissa människor, blev slöa och passiva, tappade allt intresse för livet. De förlorade sin lycka och hälsa. Kärlek och vänlighet är borta. Tankarna blev torra och gråa, själar blev unkna, hjärtan blev förbittrade.

Och skolan, som djävulen så skickligt uppfann, gick under.

Adolph Ferrier, schweizisk pedagog

Illich Ivan "Undantag från skolor":

Skolan blev en världsreligion … Nationalstater omfamnade denna religion och säkerställde en universell uppmaning av alla medborgare att tjäna läroplanen, vilket konsekvent ledde till diplom som de gamla ritualerna för initiering och tillbedjan. Vi lärde oss alla det mesta vi kan utanför skolan … alla lär sig att leva utanför skolan. Vi lär oss att tala, tänka, älska att känna, leka, förbanna, engagera oss i politik och arbeta utan lärarinblandning … Föräldralösa barn, idioter och lärares söner lär sig det mesta de vet utanför den "pedagogiska" processen som är speciellt planerad för dem.

Experiment utförda av Angel Quintero i Puerto Rico visar att många ungdomar, om de är motiverade, försedda med program och utrustning, är bättre än de flesta skollärare på att introducera sina kamrater för studier av växter, stjärnor och ämnen, till studiet av hur de fungerar. och radio. *

* Ed: från kommentarerna till artikelnVem går till skolan på morgonen…:

Mina barn och syskonbarn studerade också hemma, men de arbetade i Nipadi. Men på den tiden gav vi i allmänhet upp skolan (vi bor i en avlägsen by). Rektorn och socialläraren kom hem till oss, övertalade. Vi säger: "Jaha, hur ska vi skicka barnen till den här skolan? De slåss och svär på samma ställe!" Vilken social. läraren sa följande fras: "Det är så många av er, ni klarar det. DETTA ÄR ALLA VÅRA BARN." Vi tänkte väl och … gick till skolan. Det finns inga andras barn.

Sedan dess har mina barn inte bara studerat bra, utan var och en av dem arbetar också som lärarassistent. Visar klasskamrater ett exempel, motiverar dem att plugga så att säga, knuffar klassen i ryggen, medan läraren drar. Den äldsta sonen och systerdottern fortsätter detta arbete vid universiteten.

Det visar sig förresten. ALLA barn i klassen blir som våra: lugna, balanserade, kan koncentrera sig, att fördjupa sig i ämnet. Alla är trevliga och artiga. Flickor är feminina, pojkar är maskulina. Unga herrar och damer i en fungerande landsbygdsskola med begriplig finansiering och undervisning.

Om idén om kollektivism var perverterad i sovjettiden, betyder det inte alls att vi kan överge den. Utan försonlighet kommer vi att upphöra att vara ryssar.

Skaredina vasilisa

Skolan gör alienation till en förberedelse för livet genom att beröva utbildning verklighet och kreativitet … Skolan håller människor utanför livet tills den ser till att de passar in på någon institution. Den nya världsreligionen är en kunskapsindustri som både är en leverantör av opium och en arbetsbänk för en person under ett ökande antal levnadsår. Därför är befrielsen från skolan i centrum för varje rörelse för människans befrielse.

Idén om gratis och konkurrenskraftig praktisk inlärning är en fruktansvärd uppvigling för en ortodox pedagog. Ett samhälle befriat från skolor tar ett nytt förhållningssätt till spontan (icke-formell) utbildning.

I samma avseende den månghundraåriga erfarenhet av pedagogiska innovationer och skolreformer som genomfördes i USA under 1900-talet, som beskrivs utförligt i monografin av Patricia Ahlberg Graham "America at the School Desk" ("The Higher") School of Economics Publishing House", 2011), förtjänar den närmaste studien.). Denna upplevelse är djupt sammanfattad av John Taylor Gatto i boken och ”Pocketfabriken. En skollärares bekännelser" (M., "Genesis", 2006), som distribueras via Internet.

I motsats till en masslärare och förälder är monografin av John Taylor Gatto - verkligen en stor världsmedborgare - ett exempel på en sann experttänkare som tränger in i de pedagogiska labyrinter, som för den absoluta majoriteten av människor på jorden är " bakom 7 sälar."

John Taylor Gatto tillbringade 26 år i offentliga skolor på Manhattan. Han har mottagit ett antal statliga utmärkelser för enastående prestationer inom utbildning. 1991 utsågs han till årets lärare i New York. Han arbetar för närvarande på Albany Open School och reser över hela USA och kräver en radikal ersättning av det nuvarande utbildningssystemet.

Så här beskriver författaren de viktigaste lärdomarna som inte förstås av samhället, som den moderna skolan i Amerika lär ut och utbildar nya generationer:

• Den första lektionen är en lektion i slumpmässighet. Med en sådan utbildning hänger ingenting ihop med någonting.

• Andra lektionen – beroende på storleken på föräldrarnas plånbok delas alla barn in i socialt hierarkiska grupper. I privilegierade skolor ser barn högmodigt och högmodigt ner på alla andra.

• Den tredje lektionen är en lektion i att lära sig likgiltighet: när klockan ringer ger barnen omedelbart upp allt de gjort innan och springer till nästa lektion. Som ett resultat lär barn aldrig riktigt någonting.

• Den fjärde lektionen - med hjälp av många tricks, lär skolan och ihärdigt barn att lämna in sin vilja till kommandosystemet.

• Den femte lektionen är en lektion i att vårda intellektuellt beroende. Här pratar vi om att barn faktiskt måste mekaniskt reproducera vad och bara vad de stoppar i sig, utan att ta in egna bedömningar och utan att visa egna initiativ.

• Sjätte lektionen - skolan lär barn att deras självbild endast bestäms av andras åsikter.

• Den sjunde lektionen är total kontroll. Barn har ingen personlig tid och utrymme.

Som ett resultat, som J. T. Gatto skriver: "Skolan är en dockfabrik, i hjärtat av själva utbildningssystemet är viljan att göra människor mer begränsade, mer lydiga, mer hanterbara."

Med tanke på den speciella sociala betydelsen av J. T. Gattos generaliseringar och slutsatser i förhållande till den "universella" utbildningsmodellen, kommer jag nedan att citera de viktigaste av dem:

Utvecklingen av utbildning i USA har påverkats av social teori om att det bara finns en korrekt väg att växa och mogna. Detta är en forntida egyptisk idé, uttryckt som en pyramid med ett öga på toppen, som visas på baksidan av en dollarsedel. Varje person är en sten som har en viss position i pyramiden. Denna teori har kommit i många olika former, men den uttrycker i slutändan världsbilden för sinnen som är besatta av kontroll över andra sinnen, idén om dominans och interventionistiska strategier för att behålla sin dominans …

Först när det finns verktyg för att bygga en centraliserad ortodox struktur som en pyramid finns det en verklig fara att ett enda gift kan förgifta alla …

Vi har förstört våra barns sinnen och karaktär och berövat dem deras rätt att välja. Även om man hittar ett sätt att vända upp och ner på pyramiden kommer vi att betala ett enormt pris för detta brott i hundra år till, och kostnaden kommer att gå förlorade generationer.

Konceptet med skolan utvecklades av förståsigpåare som ett program, vars genomförande gör det möjligt för staten att ha ett verktyg för att hantera befolkningen.

Skolan utvecklar och för till det groteska alla negativa yttringar som kännetecknar barndomen … Det är dags att ärligt erkänna det faktum att skolplikten har en destruktiv effekt på barn … Skolan är en tolvårig fängelsedom där endast dåliga vanor är förvärvade. Jag undervisar i skolan och får priser för det. Jag vet redan!

Som en väg ut ur den sociala återvändsgränd som reproducerar skolan, föreslår författaren en kommunal struktur efter exemplet med Reims katedral, inkl. övergång till hemundervisning.

Chefsarkitekt för biorobotskolan

Vem, när och i vilket syfte lade den moderna utbildningsmodellens principer?

Det är känt: hörnstenarna i den moderna "bok-ischiatiska" modellen för barns utbildning utvecklades redan på medeltiden av en medlem av hemliga sällskap Jan Amos Komensky, som öppet kallade sin metod ingenting annat än "maskindidaktik" (programmeringsinlärning) på ett modernt språk). Den stora "arkitekten" av mänskliga själar tilldelade läraren rollen som en "didaktisk maskin" (biorobot). Samtidigt angav författaren inte tvetydigt det strategiska målet för en sådan utbildning. Nedan är några av hans mest slående citat som avslöjar den heliga innebörden av hans uppfostringsmetod - bildandet av nya generationer. Från "beställningar" från Ya. A. Komensky "… Om korrigering av mänskliga angelägenheter":

"Du ser var vi börjar! Vi kommer att samråda om korrigering av mänskliga angelägenheter på ett universellt sätt, det vill säga allomfattande och rikstäckande, vilket ännu inte har gjorts sedan världens begynnelse."

Medlemmen av hemliga sällskap hade för avsikt att”allomfattande”, rikstäckande”att korrigera” mänskliga angelägenheter”med hjälp av de principer han utvecklade, som han kallade”maskindidaktik” (det vill säga biorobotinlärning), samt " oförmögen, men verkställande," med hans ord, - lärare. Jag citerar:

Utbildningens naturlighet är så stor, behovet av den är så inneboende i den mänskliga naturen att utbildningsprocessen, med riktig konst, kan förvandlas till en maskinformad aktivitet, allt kommer att gå till inlärning lika smidigt som en klocka inställd i rörelse med vikter; lika attraktivt och trevligt som det är attraktivt och trevligt att titta på en självverkande maskin av det slaget; slutligen, med samma trohet som kan finnas i vilken som helst sådan skickligt gjord anordning. Så, i den Allsmäktiges namn, kommer vi att försöka ge skolor en sådan enhet som på det mest exakta sättet skulle motsvara en klocka, arrangerad på det skickligaste sättet och lyxigt dekorerad med olika enheter …

Även lärare som inte kan arbeta kommer att undervisa bra enligt en bra metod, eftersom var och en inte så mycket kommer att utvinna materialet och undervisningssättet ur sitt eget sinne, utan snarare droppe för droppe och sedan i hela strömmar hälla redo. - gjorde utbildning i unga mäns sinnen, och dessutom färdiggjord och data i hans händer med medel."

Dessutom upphöjde författaren sin metod till ett universellt förhållningssätt i hela utbildningssystemet:”En sådan utvecklad didaktisk maskin kan appliceras på allt som lärs ut var som helst, vare sig det kommer att vara i skolor eller utanför dem, till undervisning i kyrkan, i hemmet. Överallt, och dessutom med omisskännlig framgång."

Det faktum att den store frimuraren lade ett strategiskt mål gömt för folken i sin didaktik bevisas av hans meningsfulla formel: Det är nödvändigt att beskära en himmelsk växt när den fortfarande är ung på livets vår och så tidigt som möjligt.. Bara på detta sätt kommer vi fram till vårt mål, på ett annat sätt – aldrig”.

Citat från förra seklet, när den allmänna utbildningen om maskinprogrammeringsdidaktik av J. A. Komensky startades:

• Från uttalandet av den enastående schweiziska pedagogen från det tidiga 1800-talet G. Pestalozzi (1805): "Själens skola är utvecklingen av barn, den dödar deras hälsa."

• Redan i mitten av förra seklet studerades dynamiken i utvecklingen av barns hälsa i skolan under påverkan av den påtvingade modellen för den så kallade utbildningen av Dr Guillaume (Österrike). Här är hans data:

Totalt studenter 731

Krökning av ryggraden 218

Skolstruma 414

Kronisk huvudvärk 296

Periodisk blödning 155

Totalt smärtsamma fall 1083

Notera: författaren påpekade specifikt att alla de listade sjukdomarna uteslutande orsakas av skolarbete.

• Men vad var slutsatsen av den auktoritativa läkaren från dessa år, Dr. Lamann, till vilken slutsats, även under de åren, Dr. Lamann: "… Hur mycket fel inlärningssystem är att krossa nervsystemet hos barn kan ses i det ständigt ökande antalet självmord i skolåldern … Med den totala nedgången av nervös energi begår de olyckliga offren för ful inlärning självmord, eller åtminstone visar oss ett spektakel av fysiskt och mentalt helt trasiga människor."

• Från Nizjnij Novgorods adelsmäns överklagande till suveränen: "Skolan återlämnar till föräldrarna de barn som skickades till den friska - vanställda, sneda, kortsynta, oförmögna till någonting, inte veta någonting, åldras i förtid."

• DI Pisarev publicerade 1865 en artikel "Skola och liv", där han drar följande slutsatser: "Redan länge … märktes det att skolan har ett speciellt inflytande på barn, vilket är mer uttalat i fysiskt villkor. Detta inflytande uttrycks i det faktum att barns tidigare friskhet, kraft och blomstrande hälsa ersätts av slöhet, trötthet och ömhet. Vissa slutar till och med växa: de flesta förlorar sin tidigare sorglösa glädje och ser på något sätt dystra och rädda ut. Detta inflytande återspeglas ofta i den mentala attityden: barn blir matta, förlorar sin tidigare talang och får i gengäld någon form av smärtsam nervös irritabilitet - ett tecken på svaghet. Därför har de som talar om mänsklighetens degeneration under skolans katastrofala inflytande inte helt fel." ("Läraren", 1865, nr 9, s. 316).

• FF Erisman”För närvarande finns det en utbredd uppfattning att den befintliga strukturen i skolor är skadlig för hälsan” (”Cerebral fatigue of students”, 1898).

• Den store tänkaren Leo Tolstoj talade träffande och korrekt om det utbildningssystem som påtvingats folken från ovan: i skolan ger”alla högre förmågor - fantasi, kreativitet, omtanke - plats för vissa halvdjurs förmågor för att undertrycka alla högre förmågor för utvecklingen av endast de som sammanfaller med skoltillståndet av rädsla, minnesspänning och uppmärksamhet."

• Unik forskning utfördes av V. A. Pravdolyubov på 20-talet av XX-talet. Som ett resultat kom han till en otvetydig slutsats: "Skolarbete är en ständig plåga och gradvis självmord av barn."

Och sådana slutsatser kan dras i det oändliga. Slutligen, under påtryckningar från sociala krafter, samlades specialister från hela världen vid 1:a, 2:a och 3:e världskongresserna om skolhygien, som hölls i Nürnberg (1904), London (1908), Paris (1912). Knappast någon, inte ens en läkare idag, vet vad som sades där. Inget sägs om dessa forum vare sig i läroböcker om pedagogik, eller i läroböcker om skolhygien eller i läroböcker om barns hälsa.

Dessutom, av någon anledning, försvann det material som publicerades under dessa år, det mest relevanta för alla tider, från nästan alla bibliotek i världen. Detta övertygades av förfrågningarna om detta material från Federationsrådet för det internationella symposiet som hölls i Moskva i oktober 2010.

Redan under dessa år etablerade vetenskapen det viktigaste: ryggradens patologi, närsynthet, sjukdomar i det kardiovaskulära systemet, psykiska störningar, nedbrytning av den reproduktiva sfären, endokrina patologier och mycket mer, förvärvade under skolåren, beror på den utbildningsmodell som påtvingas barns främmande natur.

Men hela tragedin handlade inte bara om nedbrytningen av den fysiska och mentala utvecklingen och hälsan hos nya generationer av människor. Detta är, som vi redan har noterat, bara en "biprodukt" av det skolreproducerande slaveriet.

Så här beskriver Lesgaft de karaktäristiska egenskaperna hos unga människor, som dekorerar skolan under sin "utbildning":

a) mjukt hamrad;

b) illvilligt slagen;

c) slutligen förtryckt.

Men även i början av 1900-talet varnade Tarte le Vaughn:

om du vill förvandla framtida generationer till framtida slavar, om du vill att folket ska delas upp i klasser som alltid är i krig med varandra: till en klass av parasiter - ätare av varor skapade av andra, och slavar - alla de andra, ge minst en generations kunskap som aldrig kommer att vara användbar för dem och livet.

Varför tillåter miljontals föräldrar att detta görs med sina barn?

För det första talar vi om medborgarnas massnederlag genom andens tröghet, fostrad på grundval av kroppens tröghet, som vuxna kallade ett så bekvämt koncept för auktoritär pedagogik som "pedagogisk uthållighet". Den där "förmågan" från vilken "fördunklingar av sinne och vilja", psykoberoende och även andens slaveri verkligen växer.

För det andra talar vi om den invanda praktiken av reproduktion i kedjan av successiva generationer av pojkar (moderna män) inom rent kvinnlig pedagogik och kvinnlig psykologi. Pedagogik domineras av kvinnlig adaptiv-tolerant psykologi av tolerans och att inte motstå ondska. Det finns ingen plats i den för utvecklingen av mod och styrka hos pojkar, som är så nödvändiga för kampen mot ondskan. En speciell destruktiv roll här åstadkoms av utbildningen av pojkar och flickor, blandad enligt kalenderåldern. Under dessa förhållanden, när det gäller genetisk och andlig mognad, visade sig flickorna vara nästan 2 år äldre än pojkarna, och därför andligt och fysiskt mer utvecklade och starkare. Naturligtvis, under dessa förhållanden, redan i de tidiga utvecklingsstadierna, började flickor ockupera en ledarskapsnisch, och pojkar började anpassa sin utveckling till sin "bild och likhet".

I det berömda programmet av Andrey Malakhov "Låt dem prata" den 2 februari 2015 visades följande speciellt utförda experiment på den första TV-kanalen. "Skådespelare" - unga människor på en trång gata, anstiftade våld mot en tjej. Samtidigt gick omkring 90 % av unga män förbi utan att göra något försök att hjälpa flickan i trubbel. Detta är ett bittert faktum om konsekvenserna av att överlämna pojkars uppfostran enligt manliga lagar i glömska mot bakgrund av deras uppfostran enligt kvinnliga lagar.

Notera: det första steget för att övervinna en sådan destruktiv praxis för framtida människor är det sätt att undervisa och uppfostra pojkar och flickor i parallella separata grupper (klasser) som vi föreslog för 30 år sedan. Och inget speciellt krävs för att slutföra ett sådant steg. Ett elementärt test av en sådan modell i den verkliga praktiken av flera grupper (klasser) krävs, liksom mödrar och lärares befrielse från kvinnlig egoism och självförtroende. Nästa steg är nivån på storstatspolitiken, som är att motivera unga som avlagt militärtjänstgöring att gå in på universitet med pedagogisk profil.

För det tredje talar vi om ett djupt utanförskap från mödrars barn, som myndigheterna, på de listigas förslag, med tvång inkluderade i det "lika" (förstå som lika konkurrens) yrkesarbete och karriärutveckling med män.

För det fjärde, att erkänna det faktum att skolan förnedrar barn är att erkänna sig själv som medbrottsling till ett stort brott; då måste du börja visa viljan att skydda barn; det betyder att det är nödvändigt att ta bort barn från skolor, men ingen vet vad man ska göra med dem hemma. Eller så är det nödvändigt med alla medel att åstadkomma en omstrukturering av de befintliga utbildningssätten som är destruktiva för barns utveckling och hälsa i enlighet med barnets natur - hälsobildande och hälsobevarande. Men detta kräver vilja, som för 10 år av "kunskap" om livet på "sätena" unga föräldrar för det mesta förlorat det. Den bästa vägen ut ur denna labyrint var mottagandet av en struts: "Jag känner mig bekväm när jag inte ser allt detta - jag vet inte och jag kan inte säga något om detta."

För det femte, speciellt utförda studier har fastställt att om en mamma inte ammade barnet, eller ammade på bara några månader, så är som regel hennes kärlek och uppmärksamhet till sig själv, sin älskade, ofta starkare än mot sitt eget barn. Under dessa förhållanden lever hon enligt principen som beskrivs av A. S. Pushkin: "Mitt ljus, spegel, säg mig! Ja, rapportera hela sanningen: Jag är den vackraste i världen … ". Som ett resultat är de flesta moderna tjejer och kvinnor besatta av sitt utseende.

För det sjätte har det fastställts: uppfostran - utbildning av varje generation av folket om "säten" och "handlöshet" - är uppfostran i dominansen av embryonala parasympatiska attityder. Detta är dominansen av strategin för osäkerhet och rädsla. Detta är ett djupt tillbakadragande i "själv älskade" mot bakgrund av utbildningen av en egoistisk och parasitisk livsstrategi. Därför undertrycker unga mäns och kvinnors personliga själviskhet varje förmåga att förena sig med andra föräldrar för kollektiva rättsliga åtgärder för att skydda barn. Försvar enligt principen att de stora lärarna och utbildarna av barn Korchak, A. S. Makarenko, B. P. och LA Nikitin, AA Katolikov och andra: "Alla barn är våra och vi är ansvariga för dem!"

För det sjunde har problemet med psykiska masssjukdomar hos unga föräldrar, på grund av den främmande karaktären av utvecklingen av det kreativa sinnet genom undervisningsmetodik, länge varit akut. I synnerhet, som fastställts av forskningsinstitutet för hygien och hälsoskydd för barn och ungdomar vid det vetenskapliga centret för barns hälsa vid Ryska akademin för medicinska vetenskaper, lider 62-83% av utexaminerade från moderna skolor av någon form av psykiska störningar ("missanpassningar") som de fått i skolan (se ovan). De flesta av dem blir utan tvekan mammor och pappor. Under dessa förhållanden kommer befolkningspsykiatrins lagar till sin rätt, vilket är följande:

1) Ju mer unga människor nedstiger och andligt försämras, desto mer växer syndromet av självviktighet, storhet och geni, som kompenserar för mental brist, i deras ögon, såsom Jeanne d'Arc, Napoleons, Alexander den stores "syndrom". och andra befälhavare och härskare folkens öden. Som ett resultat är detta en blind passion för självbekräftelse och självupphöjelse ("star-ness"). Men hur media "spelar med" med detta! Och inte många människor inser att detta är en evolutionärt betydelsefull fälla, på grund av vilken mer än en civilisation redan har gått under.

2) I en av sina anteckningar identifierade den store Hippokrates det mest väsentliga symptomet på psykisk störning: detta är ett tillstånd där bevisen inte längre verkar på en person och inga sunda argument är giltiga.

Vad ska man göra?

1) På den högsta statsmaktens nivå:

• Anta den grundläggande lagen: "Om den absoluta prioritet för barnets rättigheter till en familj, till en moralisk, social och informativ miljö, samt till fri, hälsosam, moralisk, kreativ, mental, fysisk och polypersonlig utveckling framför alla rättigheter av vuxna."

Alla befintliga lagar i Ryska federationen måste anpassas till denna lag.

• Utbildningssystemets högsta mål och uppgift är att beakta: fri, kreativ, moralisk, polypersonlig, mental, fysisk utveckling och hälsa. Det huvudsakliga examensbeviset är "Certifikat för kreativ, moralisk, polypersonlig, mental, fysisk utveckling och hälsa."

• Kriterier för hälso- och sjukvårdens effektivitet bör betraktas som dynamiken i hälsoindikatorer i befolkningen, inkl. sjuklighet, sjuklighet och prevalens av befolkningen av kroniska icke-epidemiska sjukdomar.

• De högsta kriterierna för att bedöma effektiviteten hos staten och statens politiska struktur är:

utvecklingsnivån för folkkultur, musik, litteratur, moralkonst;

reproduktion av folket och deras bevarande:

a) förhållandet mellan ingångna äktenskap i förhållande till skilsmässor;

b) ungdomars reproduktiva hälsa samt nyföddas utveckling och hälsa;

c) fysisk, mental, kreativ, polypersonlig och moralisk utveckling och hälsa för förskolebarn och skolbarn;

d) varaktigheten av ett hälsosamt och kapabelt liv;

e) graden av fattigdom.

vetenskapliga landvinningar och vetenskapliga och tekniska framsteg etc.

2) På nivån för varje mamma, pappa, morföräldrar:

Du kan fortsätta att lista nödvändiga åtgärder som ska vidtas på statlig nivå för att rädda folket. Men alla förblir inget annat än drömmar och lyckönskningar. Och hela problemet ligger inte bara vid makten. Hela problemet ligger i vår massmedborgerliga position, eller snarare i dess frånvaro. Vad handlar det om? Mamma går till frisören för sitt hår. Där bärs den rättsliga kraften av avtalsprinciperna om tjänsternas kvalitet av kontrollen. Men av någon anledning ger miljontals mammor sina barn till olika medicinska och pedagogiska tjänster utan att ett elementärt ingående av ett kontrakt för detta.

Så är fallet med vaccinationer. Detta sker även när barn flyttas till institutioner, som enligt lagen ska tillhandahålla utbildnings- och fostrantjänster av hög kvalitet. De skickades till förskoleutbildning, eller till en skola med normal ryggrad, syn, psyke osv. Ett år senare, enligt officiella uppgifter, var utvecklingen av ryggraden, psyket och synen också nedsatt. I det här fallet, som regel, skyller utbildningsinstitutionen bara föräldrarna.

Föreställ dig nu en grundläggande medborgerlig ståndpunkt. Du undersökte tillståndet för kroppens funktionella system på vårdcentralen i början och slutet av läsåret. I händelse av en officiellt erkänd pedagogisk patologi har föräldrar rätt att gå till domstol. Faktum är att i enlighet med befintliga lagar är en utbildningsinstitution skyldig att bevara och förbättra kvaliteten på utveckling och hälsa hos barnet i utbildningsprocessen. Men för att chefen för en utbildningsinstitution ska ta hand om detta problem är det nödvändigt att skicka barn dit endast på grundval av ett skriftligt avtal för tillhandahållande av kvalitetstjänster. Och detta avtal är en grundläggande rättsakt.

VF Bazarny, "Skola eller transportör för biorobotar", fragment