Utbildningsfascismen blomstrade i Ryssland

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

Den sovjetiska pedagogikens plats togs snabbt över av en disciplin som innefattade antropologi, genetik och pedagogik. Det utvecklades på 1920-talet av "framstående sovjetiska psykologer" Lev Vygotsky, Aron Zalkind och Pavel Blonsky Övrig. Enligt historikern Evgeniya Spitsyna, kärnan i denna disciplin är segregeringen av barn. "", - säger Spitsyn.

HUR DE LIBERALA VISAS ATT VARA BOLSJEVIKER

Det verkar, vad har bolsjevikerna med det att göra? Ser det ut som Leon Trotskij Alexander Asmolov, chef för Federal Institute for the Development of Education, medlem av den ryska judiska kongressen, som anses vara den främsta ideologen för utbildningsreformen av det "nya" Ryssland? Men moderna liberaler och bolsjeviker på 1920-talet har mycket mer gemensamt än det verkar. Formellt ansluter de sig till olika ideologier. De förra byggde en socialistisk världsrepublik, de senare förespråkade ett världsliberalt projekt.

Och faktiskt, och i ett annat fall, krävdes det att skapa en ny person, "omformatera" samhället. Marxisternas och marketiternas verktyg visade sig vara desamma - eugeniska och rasistiska teorier.

doktor i historiska vetenskaper, professor Alexey Lubkov anser att ganska kontroversiella, om inte marginella pedologiska idéer, utvecklades precis efter Sovjetunionens sammanbrott och, som ett resultat, kollapsen av den sovjetiska pedagogiken. "", - konstaterar Lubkov.

För första gången i vårt land gjordes satsningen på pedologi på 1920-talet mot bakgrund av införandet av förenklad sovjetisk humanitär kunskap, med stöd av vissa politiska personer, i synnerhet och Nikolaj Bucharin … "", - säger Alexei Lubkov. Här är vad A. M. Etkind skrev i sin bok "Mer om L. S. Vygotsky" om sin inställning till Trotskij:

”I Moskva i mitten av 20-talet. L. S. Vygotsky, tillsammans med hela hans följe, stod under L. Trotskijs intellektuella och politiska inflytande … Spåren av sådant inflytande finns många både i L. S. Vygotskys texter och i de organisatoriska angelägenheterna för de institutioner som han var associerad med.

I. Spielrein

L. Trotskij upprepade denna idé utan att hänvisa till den övermänskliga trotskistiska andan av den nya biologiska typen skrev L. S. Vygotsky.

Kanske, för att förstå karaktären av denna tro, är det värt att påminna om teorin om överkompensation …

Efter L. Trotskij skrev L. S. Vygotsky att "revolutionen genomför omskolningen av hela mänskligheten." Revolutionen är permanent och förverkligas i medvetande såväl som i vara; eller till och med före schemat. Därför lämnar revolutionen en så stor och hedervärd plats för psykologin. Som ett kraftfullt och oersättligt verktyg i kulturens arsenal måste psykologi tjäna revolutionen och göra sin del av att förändra världen.

Nadezhda Khramova Jag är säker på att pedologi under 1920-1930-talet ledde till sorgliga resultat. Det utbredda införandet av ofta felaktiga prov, olika undervisningsmetoder, som man säger nu, dess variation, ledde till en kraftig nedgång i utbildningens kvalitet.”- förklarar psykologen. -. . Enligt Evgeny Spitsyn fanns det på 1920-talet - början av 1930-talet praktiskt taget två kollektiv inom skolan - pedologiska och pedagogiska. Pedologer utförde tester, registrerade barnets antropometriska data (till exempel huvudstorlek), tog reda på hans ursprung etc. Som ett resultat blev eleven tilldelad den här eller den klassen, till den här eller den skolan - normal eller specialiserad. Det var pedologer som ansvarade för hela skolpolitiken på utbildnings- och fostranområdet, lärare ansågs endast ämneselever och var hårt styrda av pedologer.

”- fortsätter Spitsyn. - O

1936 stod det klart att ett tekniskt genombrott inte var möjligt för universell utbildning baserad på pedologi. Därför utfärdade Centralkommittén för All-Union Communist Party (bolsjevikerna) ett dekret "Om pedologiska perversioner i systemet för Folkets kommissariat för utbildning" som förbjöd pedologers verksamhet. Detta dokument sade:

1)

2)

3)

5)

6)

Sovjetisk utbildning återgick till förrevolutionära standarder, tillför ny kunskap och gjorde utbildning universell.

UTÖKDE DET KOLLEKTIVA VÄSTERN

Budskapet att lära alla, och med god kvalitet, visade sig vara korrekt., - konstaterar Nadezhda Khramova.

Enligt hennes åsikt har sovjetisk utbildning för första gången på 500 år fostrat en kohort av sina egna vetenskapsmän, som har gått förbi det kollektiva västerlandet i vetenskaplig och teknisk utveckling. ", - säger Khramova. - ".

Ett sådant genombrott saknar motstycke i historien. Precis som resurserna i ett enormt land, som västvärlden aldrig lyckades kolonisera, saknade motstycke. När Sovjetunionen kollapsade som ett resultat av elitens förräderi, var det första som internationella banker började anslå pengar till att reformera utbildningen. Ett av IMF:s strängaste villkor på 1990-talet för tilldelning av ytterligare ett lån var kravet att införa USE.

HUR DEN VÄSTBROTEN RYSKA UTBILDNING

Enligt MGIMO docent Olga Chetverikova, utvecklingen av projekt, på grundval av vilka det var planerat att återuppbygga utbildning, var engagerad i innovationscentra. Huvudteserna för utvecklingen var variation, alternativhet, pluralism, multistrukturerad utbildning, det vill säga allt som så småningom skulle leda till urholkningen av ett enda utbildningsrum. 1988 slogs centrumen samman till ett tillfälligt forskarlag "Skola". Han leddes av Eduard Dneprov, som blev utbildningsminister 1990, och sedan dess har de angivna idéerna införts redan på statlig nivå.

I början av 1990-talet undertecknades en rad avtal med Världsbanken (IBRD), fonden Soros, Av Stiftelsen Carnegie, Belgiens och Nederländernas regeringar. Samtliga gällde finansieringen av reformer inom den postsovjetiska utbildningen. I allmänhet, som fd utbildningsminister Dniprov noterade i sin bok "", spelade den yttre faktorn en stor roll i omstruktureringen av utbildningen. På bara tre år, från 1991 till 1993, överfördes 700 miljoner dollar för dessa ändamål. 1992 införde den nya utbildningslagen begreppet "utbildningsstandard". Den förutsatte en vägran att tydligt föreskriva den erforderliga mängden kunskaper om ämnen och discipliner, i stället för vilken en viss ram infördes, inom vilken multivarians är möjlig.

1994-1995 utvecklade Världsbanken officiella dokument som handlade om förstörelsen av det traditionella sovjetiska utbildningssystemet. Det behövdes trots allt en ny utbildning, vilket skulle. Världsbanken krävde stängning av lärarutbildningsinstitutioner, inrättande av "", avveckling av yrkesskolor som inte kan genomföra strukturella omstruktureringar, att inte öka andelen utgifter för högre och sekundär yrkesteknisk utbildning av den totala BNP, och mycket Mer. De pratade också om "orättvisan och ineffektiviteten i undersökningssystemet", vilket blev skälet till införandet av USE.

1992 var det på initiativ av Världsbanken som Higher School of Economics skapades, som var värd för amerikanska experter. HSE blev centrum som övervakade och fortsätter att övervaka hela processen med omstrukturering av utbildning. "", - betonar Chetverikova.

Samma år blir han biträdande utbildningsminister. Han förblev i denna position till 1998. 1997 började Asmolov publicera tidskriften Pedology. På sidorna i det allra första numret sa tjänstemannen att publiceringen av tidskriften markerar återuppbyggnaden av den stora vetenskap som förstördes av de stalinistiska satraperna.

FORM ELLER INNEHÅLL

Olga Chetverikova anser att den första generationen av utbildningsstandarder 1998-1999 fortfarande hindrade införandet av marknadsrelationer på detta område. Den nya standarden från 2004, som utvecklades av Higher School of Economics och antogs av ministeriet för utbildning och vetenskap, var redan revolutionerande. Sedan rektorn för "tornet" Yaroslav Kuzminov presenterade en grundläggande rapport, som talade om behovet av att omstrukturera hela utbildningssystemet. Poängen var den, som det tidigare utbildningssystemet byggde på: 1) gratis, 2) universalitet, 3) fundamentalitet. Eftersom de inte vågade deklarera sådant direkt försökte de ge processen respektabilitet.

Professor Lubkov anser också att federala statliga utbildningsstandarder nu saknar något grundläggande innehåll. "", Han säger. Enligt Nadezhda Khramova, som arbetat i skolan i många år, genomfördes alla reformer i syfte att förstöra utbildningssystemet så att Ryssland inte skulle få möjlighet till ett tekniskt genombrott.

”, - konstaterar psykologen. -.

Men barnpsykologer har vetat i många decennier att terminologi inte kan introduceras tidigare än 10 år. "", - klagar Nadezhda Khramova.

Jevgenij Spitsyn minns hur det i början av 2000-talet, när han var skolchef, skedde en total "implantation" av psykologer. "", - säger Spitsyn. Psykologer anställdes för att ta ytterligare ett steg mot att skapa en institution med handledare. "" - Spitsyn är indignerad.

FRÅN BARNDOM TILL SERVICE

Nadezhda Khramova tror att populariseringen av pedologiska idéer är kopplad till målet att bryta utbildning i två "ärmar" - elitistiskt och allmänt: "".

Enligt Jevgenij Spitsyn, under täckmanteln av barncentrism och socialisering av funktionshindrade, genomförs variationer i utbildning, en dold segregation av barn och i själva verket sker en återupplivning av samma pedologi, som förbjöds i slutet av 1930-talet. Historikern kallar detta tillvägagångssätt fascistisk:

Det faktum att rädslan för den ryska planetens samtalspartner är välgrundad framgår av ett nyligen genomfört initiativ från Civil Initiatives Foundation, som leds av Alexey Kudrin … Under våren 2015 i Transbaikalia försökte han genomföra ett pilotprojekt för eugenik, som ska omfatta alla barninstitutioner, från förskolor till universitet. I framtiden är experimentet planerat att utökas till hela Rysslands territorium. Kärnan i modernisering "på Kudrinsky-vis" handlar om att alla barn, från småbarnsåldern, bör delas in i fyra kategorier: industriproletariatet, jordbruksarbetaren, den kreativa klassen och servicepersonal. Det är också tänkt att ta hänsyn till "äktenskapet" - barnmarginaliserade, barn med nedsatt beteende, ungdomsbrottslingar. I programkonceptet om mänskligt "äktenskap" heter det: "". Föräldrarnas deltagande i valet av pedagogiska och professionella banor för barnet för hans inskrivning i den eller den "kasten" tillhandahålls inte.

LETA EFTER VEM ÄR GYNNSAM

Det har blivit vanligt att vara förskräckt över utbildningens försämring. Men människor har som regel inte en systematisk syn på detta tragiska problem. Olga Chetverikova försöker dela sin systemiska vision.

", - hon säger. - ".

Därför antogs 2010 lagen "Om organisationen av tillhandahållandet av statliga och kommunala tjänster". I enlighet med den definierades statens funktioner som tjänster och överfördes till privata händer. Faktum är att en antikonstitutionell kupp ägde rum. Nu, enligt lagen, i strid med grundlagen, måste utbildning, hälso- och sjukvård och alla statliga ansvarsområden privatiseras och överföras till näringslivet. Dessutom har Ryssland börjat förbereda sig för att gå med i WTO. När allt kommer omkring är denna organisation i sig en marknad för varor och tjänster.

De viktigaste bestämmelserna föreskrivs i "Strategi för innovativ utveckling" som antogs 2011. Den säger att vi måste forma en innovativ person med lämplig kompetens. För att göra detta är det nödvändigt att förändra utbildningssystemet, för att vara "innovativ" måste du förbereda dig från barndomen. En innovativ privat entreprenör blir den främsta agenten för utbildningsutveckling. Detta innebär att skolor och institut ställs under kontroll av privata företag.

2013 utbildningsministern Dmitry Livanovnär han talade vid den parlamentariska timmen i statsduman sa han att Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium avser att anpassa sina planer i enlighet med framsynsprojektet Education-2030. Den har utvecklats [1] av ett av Skolkovo bosatta företag för byrån för strategiska initiativ. Av detta dokument [2] följer att från och med 2013 bör processen för avnationalisering och privatisering av primär-, sekundär- och högre utbildning äga rum. Processen ska vara avslutad 2020.

GLOBALT PARTNERSKAP PÅ RYSSLANDS bekostnad

Ur reformatorernas synvinkel behövs inte grundläggande vetenskap i Ryssland. Det kräver trots allt enorma investeringar, bara staten kan finansiera det. Den ryska oligarkin är inte intresserad av denna typ av investeringar: "seriösa" inhemska affärer är antingen spekulativa eller förknippas med råvaror.

Enligt Olga Chetverikova har inhemska universitet som deltar i 5-100-programmet, vars syfte är att främja våra institutioner i världens betyg, faktiskt överförts under kontroll av amerikansk ledning.

"", - tänker Chetverikova.

Innovation för reformatorer är enligt hennes mening ett mål, inte ett verktyg för förändring. "", - säger Olga Nikolaevna.

Så är inte fallet i USA. Landet styrs av ett finansiellt-militärt-underrättelsekomplex, som inkluderar banker och de största organisationerna som arbetar för det militärindustriella komplexet och underrättelsesystemet, och enorma transnationella företag. De största universiteten ingår i samma system. Det är i deras laboratorier som ny militär teknik utvecklas. Till exempel är Massachusetts Institute of Technology en del av detta centrum. Vi har inga sådana företag.

Den enda chansen för vårt land att undvika ett framsynsprojekt som lovar "defekta" människor att fördjupa sig i spelvärlden, och till eugeniskt "rena" medborgare nya datorgränssnitt implanterade i hjärnan är att gå sin egen väg.

"- Sammanfattar Olga Chetverikova. - ".

Elena Serdechnaya

_

[1]

[2]