Att förstöra, på grund av vilket den moderna skolan inte är läskunnig, lär inte att tänka

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

Visste du att man nu i Finland och USA börjar använda Sovjetunionens uråldriga metoder? Varför behövde de dem? Och vilka undervisningsmetoder använder våra skolor? Låt oss ta reda på det tillsammans.

Konceptuellt tänkande. Varför 80% av vuxna inte har det

Den sovjetiske psykologen Lev Vygotsky började ta itu med problemet med konceptuellt tänkande. Han identifierade tre huvudpunkter i själva konceptet: förmågan att lyfta fram essensen av ett objekt eller fenomen, förmågan att se orsaken och förutsäga konsekvenserna, förmågan att systematisera information och bygga en helhetsbild.

Låt oss lösa ett problem för barn sex till sju år gamla, även om vuxna inte alltid klarar av det. Så mes, duva, fågel, sparv, anka. Vad är överflödigt?

Självklart en anka! Eller är det inte det? Varför anka? För att hon är störst? Och dessutom vattenfåglar? I själva verket är naturligtvis en fågel överflödig i den här serien, eftersom det är ett generaliserande drag, men för att förstå detta måste du ha konceptuellt tänkande. Gilla videon om du bestämt testet rätt, så får vi se med siffror hur stor andel av tittarna som har konceptuellt tänkande. Enligt experter har bara 20% av människorna idag ett fullfjädrat konceptuellt tänkande. Först och främst är dessa personer som har studerat tekniska eller naturvetenskapliga vetenskaper, som har lärt sig att lyfta fram väsentliga egenskaper, dela upp och kombinera i kategorier och etablera orsak-och-verkan-relationer.

Konceptuellt tänkande gör det möjligt att adekvat bedöma situationen och dra logiskt korrekta slutsatser. Men de som inte har bildat det kan också göra detta. Vad är då skillnaden? Det faktum att för de senare är deras uppfattning om situationen deras egen illusion och har ingenting att göra med verkligheten. Deras bild av världen kollapsar när de står inför verkligheten, planer går inte i uppfyllelse, drömmar och förutsägelser går inte i uppfyllelse. Och de anser att människorna runt dem eller omständigheterna är skyldiga till detta. Konceptuellt tänkande formas inte av sig självt i vardagen. Det är möjligt att utveckla det endast genom studier av vetenskaper, eftersom de själva är byggda på en konceptuell princip. Vetenskapliga begrepp bygger på de grundläggande begrepp som pyramiden av vetenskaplig kunskap bygger på. Om dessa principer inte fastställdes i skolan för ett barn, så går han eller hon in i vuxenlivet utan konceptuellt tänkande. Detta leder i sin tur till det faktum att objektivitet i hans handlingar kommer att vara frånvarande, och han kommer endast att styras av känslor och subjektiv uppfattning.

Hur påverkar skolan bildandet av konceptuellt tänkande?

Tidigare började grunderna i konceptuellt tänkande för barn med ämnet "Naturvetenskap". Denna artikel har nu ersatts av The World Around. Alla som någonsin har sett den här läroboken förstår att det här är någon slags meningslös okroshka, en samling olika fakta. I denna röra tycks logiken endast ses av dess kompilatorer, som uppenbarligen själva inte kan skryta med att ha konceptuellt tänkande.

Följande ämnen, som anlitades för att utveckla begreppsapparaten för ett barn från femte klass, var "Botanik" och "Historia". Nu ersätts även dessa föremål av berättelser i bilder utan någon som helst logik: spridda berättelser om naturen eller enskilda berättelser om primitiva människor eller riddartider.

Ytterligare i sjätte klass dök upp "Zoologi", i den sjunde "Anatomy", i den åttonde "Allmän biologi". På det hela taget växte en logisk bild fram: flora, djur, människor och allmänna utvecklingslagar. Nu är allt detta blandat. All information presenteras enligt principen om ett kalejdoskop, där en bild byts ut mot en annan. Utvecklarna kallar detta system-activity approach.

Bilden är densamma med andra föremål. Till exempel i fysik- och kemilektioner, nu löser de inte problem, utan gör presentationer. Det vill säga att de återberättar texter i bild. Inga uppgifter – ingen möjlighet att utveckla konceptuellt tänkande.

Det finns en ganska cynisk syn på vad som händer i utbildningssystemet. Vi är ett råvaruland i tredje världen. Vi behöver inte ett stort antal utbildade människor som kan tänka och dra slutsatser. Hur nära denna synvinkel är verkligheten kommer vi att diskutera efter att ha sett i kommentarerna under videon, men låt oss nu gå vidare till utbildningssystemets andra globala fel, och det är förknippat med total analfabetism, som har blivit norm bland moderna skolbarn. Så,

Total analfabetism är ett misstag av systemet, inte av barn

Problemet med analfabetism för majoriteten av akademiker började aktivt diskuteras för ett par decennier sedan. Nu är alla bara vana vid att skolan inte kan lära barn att skriva utan misstag. Skolan ser problemet hos barn som blivit annorlunda, hos föräldrar som inte kan avsätta tid och energi för att hjälpa barnet i lärandet. Men i mitten av 1900-talet, under efterkrigstiden, när det inte fanns något behov av att vänta på hjälp i sina studier från föräldrar som var engagerade i återuppbyggnaden av landet, visste barn fortfarande hur man skriver korrekt. Ingen har någonsin hört talas om logopeder och lärare. Varför nu, när föräldrar har möjlighet att ta hjälp av certifierade ryska språklärare, skriver barn fortfarande med misstag?

Vad hände ett halvt sekel senare?

Svaret på denna fråga är enkelt: metoden att lära ut språket har just förändrats.

Till skillnad från till exempel serbiska eller vitryska språk, där det inte finns någon skillnad mellan hur ord uttalas och hur ord stavas, är det på ryska omöjligt att skriva "som du hör" på gehör, eftersom det på vårt språk är skillnad mellan ett ord skrivet och ett ord uttalat …

(vitryska språket)

(serbiska språket)

Detta är svårigheten att lära ut läskunnig skrift. Och just denna svårighet, någonstans runt mitten av åttiotalet, övervanns framgångsrikt av metoden att lära ut modersmålet, som baserades på det visuellt-logiska sättet att presentera information. Kärnan i det var som följer: först introducerades barn för bokstäver, sedan lärde de sig att komponera och läsa ord från prover. Efter att ha bemästrat läsning studerades reglerna för det ryska språket. Och barn började inte skriva diktat, att uppfatta ord med gehör, inte tidigare än i slutet av sina studier i tredje klass.

Vad gav den visuella undervisningsmetoden? Det viktigaste är vanan att skriva kompetent och förstå logiken i själva språket. Även om eleverna inte kom ihåg de exakta reglerna för det ryska språket, skrev de fortfarande utan misstag med visuellt minne.

Under andra hälften av åttiotalet förändrades principen för undervisning i det ryska språket dramatiskt. Nu bygger den på ljudanalys av tal. Barn studerar först den fonetiska sammansättningen av ord, och först då introduceras de till bokstäverna och visar hur man översätter ljud till bokstäver.

Vad tror du händer i barnets huvud?

Ordets ljudbild, hur det uttalas, blir den huvudsakliga, "primära" för barn, och bokstäverna som eleverna sedan börjar använda för att skriva ord, sättet som ordet stavas på är sekundära.

Det vill säga att barn faktiskt lärs att skriva som de hör, vilket strider mot principerna för att stava ord på ryska.

Dessutom innehåller grundskolans läroböcker på ryska språket många övningar för ljudinspelning av ett ord med bokstäver.

Sådana övningar, när skriften skildrar hur ett ord uttalas, förstärker bara förmågan att skriva analfabeter. Eleverna vänjer sig vid att skriva "biroza", "sasna" istället för "björk", "tall", och i framtiden skäms de inte alls över synen av det de skildrar.

Barn hoppar över bokstäver när de möter outtalbara konsonanter i ett ord, d.v.s.de skriver som de säger, till exempel "stege", "sol" (istället för "stege", "sol"). Deras prepositioner brukar smälta samman med ord, för det är så de säger till exempel "vakno" (istället för "ut genom fönstret"), "fki no" (istället för "på bio"). De skriver också röstlösa och tonande konsonanter när de hör, nämligen: "flak" och "flaggor", "dup" och "på eken". Eftersom det inte finns några ljud I, Yo, E, Yu, skriver barnen "yozhik", "yashik", "zeloniy", "yula" etc.

Idag anses alla dessa egenskaper hos analfabet skrivande vara talterapifel, och ett barn som gör dem skickas till en logoped för korrigerande klasser. Men fram till slutet av åttiotalet hade ingen hört talas om logopeder. De arbetade inte i skolor, och även utan dem behärskade de framgångsrikt läskunnighet. Situationen förändrades efter att grundskolan gick över till ett nytt ryska språkprogram. Ett program som lär barn att skriva som de hör.

Samtidigt började de blivande metodisterna att korrekt översätta pilarna - enligt dem är orsaken till total analfabetism otillräcklig fonemisk hörsel hos barn. Men för att lära sig att skriva korrekt behöver barn inte ha fonemisk hörsel, och faktiskt hörsel i allmänhet. Bevis på detta: dövstumma barn som fortfarande undervisas med den visuella metoden och uppnår höga positiva resultat med dess hjälp: majoriteten av dövstumma barn skriver korrekt.

Metodiken för att lära ut det ryska språket baserat på ljudanalys av tal är den viktigaste, men långt ifrån den enda orsaken till den allmänna analfabetismen hos skolbarn idag.

Det andra skälet är otillräckliga läsförmåga. Det finns 4 kriterier för att utvärdera lästeknik: snabbhet, uttrycksfullhet, felfrihet och textförståelse. Det är allmänt accepterat att om ett barn läser snabbt så förstår han vad han läser. Men detta är långt ifrån fallet. Faktum är att poängsättning och förståelse av en text är två olika hjärnoperationer. Eftersom det viktigaste när man kontrollerar lästekniken är snabbhet och uttrycksförmåga lämnar läsförståelsen mycket övrigt att önska. Som ett resultat läser de flesta barn ganska flytande, men förstår inte vad de har läst.

Ett sådant system för att bedöma lästeknik har lett till att idag cirka 70 % av de skolutbildade saknar fullvärdig läsförmåga. De kan inte läsa seriös litteratur, för de förstår helt enkelt inte vad den handlar om.

Så under flera decennier har moderna pedagogiska metoder inte kunnat klara av uppgiften att lära barn att skriva läskunnig, fullfjädrad läsning och tänkande i allmänhet. Finns det svar på de urgamla frågorna "Vem bär skulden" och "Vad ska man göra"?

Föräldrar försöker hitta några recept själva, till exempel genom att lära sitt barn hur man kalligraferar på egen hand, titta på vår video om detta ämne. Någon letar efter alternativa utbildningssystem och hittar dem, men dessa undantag bekräftar bara regeln. Faktum är att det finns mycket fler globala misstag i det moderna utbildningssystemet än vi har visat, och inom en snar framtid kommer vi att göra en video om detta ämne, så vi rekommenderar att du ställer in aviseringar. Och glöm inte att lämna en kommentar, de hjälper oss att hitta den senaste informationen. Vi ses senare.