Klipptänkande förlamar barn

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

Unga människor i dag uppfattar allt nytt material på ett helt annat sätt än tidigare. Klipptänkande är vad det heter. Varför kommer barn med klipptänkande aldrig att bli eliten?

Vad är klipptänkande

Termen "klipptänkande" dök upp i mitten av 1990-talet och betydde ursprungligen en persons förmåga att uppfatta världen genom korta livfulla bilder och meddelanden av TV-nyheter eller videoklipp. Ordet "klipp" översätts från engelska som ett stycke text, ett tidningsurklipp, ett utdrag ur en video eller film. Videosekvensen för de flesta musikvideor består av en kedja av ramar som är löst sammankopplade i betydelse. Med klipptänkande liknar livet ett videoklipp: en person uppfattar inte världen som en helhet, utan som en sekvens av nästan orelaterade händelser.

Moderna tv-serier, filmer och tecknade filmer skapas för klippkonsumenten. Scenerna i dem går i små block, ofta avlöser varandra utan ett logiskt samband. Pressen är fylld av korta texter där författarna bara skisserar problemens konturer. TV presenterar nyheter som inte är relaterade till varandra, sedan annonser, vars videor inte heller relaterar till varandra. Som ett resultat fortsätter en person, utan att förstå ett ämne, att konsumera ett annat.

Klipptänkandets ägares värld förvandlas till ett kalejdoskop av olika fakta och fragment av information. En person vänjer sig vid den ständiga förändringen av meddelanden och kräver nya. Lusten att söka efter catchy rubriker och virala videor, lyssna på ny musik, "chatta", redigera bilder och så vidare växer.

Professor, doktor i psykologi, seniorforskare vid institutionen för organisation av forskningsarbete vid FSBI "All-Russian Center for Emergency and Radiation Medicine uppkallad efter V. I. A. M. Nikiforov EMERCOM från Ryssland "Rada Granovskaya säger följande om detta:

– I dag brukar man säga att den moderna generationen barn och unga skiljer sig väldigt mycket från de tidigare. Vad är denna skillnad enligt dig?

– Det hänger ihop med att unga idag uppfattar nytt material på ett annat sätt: väldigt snabbt och i en annan volym. Till exempel stönar och gråter lärare och föräldrar över att barn och moderna ungdomar inte läser böcker.

Detta är verkligen fallet. Många av dem ser inte behovet av böcker. De tvingas anpassa sig till en ny typ av uppfattning och livstakt. Man tror att under det senaste århundradet har förändringshastigheten kring en person ökat 50 gånger. Det är ganska naturligt att andra metoder för informationsbehandling uppstår. Dessutom stöds de via TV, dator, Internet.

Barn som växte upp i högteknologins tidevarv ser på världen annorlunda. Deras uppfattning är inte konsekvent och inte textmässig. De ser hela bilden och uppfattar information som ett klipp.

Klipptänkande är utmärkande för dagens ungdom. Människor i min generation, som lärt sig av böcker, föreställer sig knappt hur detta är möjligt alls.

- Kan du ge mig ett exempel?

– Vi har till exempel gjort ett sådant experiment. Barnet spelar ett datorspel. Med jämna mellanrum får han instruktioner för nästa steg, cirka tre sidor text. I närheten sitter en vuxen som i princip läser snabbt. Men han hinner bara läsa en halv sida, och barnet har redan bearbetat all information och gjort nästa steg.

- Och hur förklaras detta?

– När barn under experimentet fick frågan om hur de läste så snabbt svarade de att de inte hade läst allt material. De letade efter nyckelpunkter som låter dem veta vad de skulle göra. För att föreställa mig hur denna princip fungerar kan jag ge dig ytterligare ett exempel. Föreställ dig att du har i uppdrag att hitta gamla galoscher i en stor kista på vinden. Man slänger snabbt allt, kommer till galoscherna och går ner med dem. Och så kommer någon dåre fram till dig och ber dig att lista allt du slängt, och till och med säga i vilken ordning det var där, men det här var inte din uppgift.

Det fanns också experiment. Barn fick se en bild under ett visst antal millisekunder. Och de beskrev det så här: någon lyfte något på någon. På bilden fanns en räv, som stod på bakbenen, och i den främre höll den ett nät och svängde mot en fjäril. Frågan är om barnen behövde dessa detaljer, eller om det räckte för problemet de löste att "någon tog upp något på någon". Nu är hastigheten på informationsflödet sådan att detaljer inte behövs för många uppgifter. Endast en allmän ritning behövs.

Skolan jobbar också med klipptänkande på många sätt. Barn tvingas läsa böcker. Men i verkligheten är skolan uppbyggd så att läroböcker inte är böcker. Eleverna läser ett stycke, sedan en vecka senare - ett annat, och vid den här tiden ytterligare ett stycke från de andra tio läroböckerna. När man förkunnar linjär läsning styrs skolan således av en helt annan princip. Du behöver inte läsa hela handledningen i rad. En lektion, sedan tio andra, sedan den här igen – och så vidare. Som ett resultat uppstår motsättningar mellan vad skolan kräver och vad den faktiskt erbjuder.

– Och vad är åldersgränsen i det här fallet?

– För det första är den här typen av tänkande utmärkande för unga någonstans under 20 år. Generationen, vars företrädare nu är 20–35 år, kan sägas stå vid vägskälet.

– Är klipptänkande verkligen speciellt för alla moderna barn och ungdomar?

- Mest. Men det finns förstås kvar ett visst antal barn med en konsekvent typ av tänkande, som behöver en monoton och konsekvent mängd information för att komma till någon form av slutsats.

– Och vad avgör vilken typ av tänkande barnet kommer att utveckla, sekventiellt eller clip-on?

– Det beror mycket på temperament. Flegmatiska personer är mer benägna att uppfatta stora mängder information. Det beror också på miljön, på de uppgifter den erbjuder, på i vilken takt de anländer. Det är ingen slump att psykologer kallar bokens gamla typ människor och skärmens nya typer.

– Och vad är typiskt för dem?

- Mycket hög växlingshastighet. De har förmågan att samtidigt läsa, skicka SMS, ringa någon - i allmänhet göra många saker parallellt. Och situationen i världen är sådan att fler och fler sådana människor behövs. För idag är en försenad reaktion för någon kvalifikation inte en positiv egenskap. Endast vissa specialister och i exceptionella situationer behöver arbeta med en stor mängd information.

Till och med den tyske industrimannen Krupp skrev att om han stod inför uppgiften att förstöra konkurrenter så skulle han helt enkelt förse dem med de mest kvalificerade specialisterna. För de börjar inte jobba förrän de tar emot och bearbetar 100 % av informationen. Och när de får det är beslutet som krävs av dem inte längre relevant.

Ett snabbt svar, även om det inte är tillräckligt korrekt, är viktigare i de flesta fall nu. Allt har accelererat. Det tekniska produktionssystemet har förändrats. Redan för 50-60 år sedan bestod en bil av, säg, 500 delar. Och de behövde en mycket bra, kvalificerad specialist som skulle hitta en specifik del och snabbt byta ut den. Nu är tekniken huvudsakligen gjord av block. Om det finns ett haveri i något block tas det bort helt och sedan sätts ett annat snabbt in. Sådana kvalifikationer, som tidigare, behövs inte längre för detta. Och denna idé om hastighet finns överallt idag. Nu är huvudindikatorn hastighet.

– Det visar sig att människor i dag lär sig att reagera snabbare på de uppgifter de tilldelas. Finns det någon nackdel med den här medaljen?

– Det är en nedgång i meriter. Människor med klipptänkande kan inte genomföra djupgående logiska analyser och kan inte lösa tillräckligt komplexa problem.

Och här vill jag uppmärksamma er på att det nu finns en intressant skiktning. En mycket liten andel av rika och professionellt avancerade människor utbildar sina barn i första hand utan dator, vilket kräver att de utövar klassisk musik och lämpliga sporter. Det vill säga att de i själva verket är fostrade enligt den gamla principen, som bidrar till bildandet av konsekvent, inte klippliknande tänkande. Ett slående exempel - Apples grundare Steve Jobs har alltid begränsat antalet moderna enheter som barn använder hemma.

– Men mycket beror också på i vilken miljö barnen föds upp. Kan föräldrar på något sätt påverka det faktum att med allt nuvarande engagemang i världen av moderna enheter, utvecklar barnet inte bara klipptänkande utan också traditionellt sekventiellt tänkande?

– Det är klart de kan. Först och främst måste vi försöka utöka deras umgängeskrets. Det är livekommunikation som ger något oersättligt.

– I början av vårt samtal nämnde du att böcker läses mindre och mindre. Betyder detta enligt din åsikt att massbokens tidsålder närmar sig sitt slut?

– Tyvärr stämmer det till stor del. I en av de amerikanska artiklarna läste jag nyligen ett råd till universitetsprofessorer: "Rekommendera inte böcker till dina lyssnare, men rekommendera ett kapitel ur en bok, eller snarare ett stycke." Det är mycket mindre troligt att boken hämtas om det rekommenderas att läsa den i sin helhet. Säljare i butik märker att böcker som är tjockare än trehundra sidor sällan köps eller övervägs. Och frågan handlar inte om priset. Faktum är att människor inom sig själva har avsatt tid för olika typer av aktiviteter. De sitter hellre på sociala nätverk än att läsa en bok. Detta är mer intressant för dem. Folk går till andra former av underhållning.

– Så vitt jag förstår är klipptänkande en oundviklig konsekvens av det moderna samhällets utveckling, och det är omöjligt att vända den här processen?

– Det stämmer, det här är civilisationens riktning. Men ändå måste man förstå vart detta leder. De som följde klipptänkandets linje kommer aldrig att bli en elit. Det finns en mycket djup skiktning av samhället. Så de som låter sina barn sitta vid datorn i timmar förbereder inte den bästa framtiden för dem.

Hur hanterar man nackdelarna med klipptänkande?

I vissa länder hålls särskilda utbildningar för att bekämpa klipptänkande. De får lära sig att koncentrera sig och analysera information. Och i USA behandlas distraherad uppmärksamhet hos skolbarn med medicin. Många källor föreslår följande sätt att bekämpa de negativa aspekterna av klipptänkande:

Paradoxmetoden

Mikhail Kazinik, en världskänd professor och lärare, använde i sin praktik "paradoxernas metod", som utvecklar analytiska färdigheter och kritiskt tänkande. Paradox betyder motsägelse. Forskning har visat att passivt medvetna barn tar lärarens uttalanden om tro. Men när en lärare gör två ömsesidigt uteslutande påståenden, tenderar eleverna att tänka.

Till exempel: Mozart är en genialisk kultkompositör som, efter att ha skrivit otaliga musikstycken, dör i fattigdom. Beethoven komponerade storslagna symfonier, men samtidigt var han döv. Chopin fick diagnosen tuberkulos och förutspådde att han inte skulle leva mer än två år, men kompositören fortsatte att ge konserter och skriva musik och levde i tjugo år! Hur kan detta förklaras? Sökandet efter paradoxer och motsägelser är en bekväm övning som utrotar konsumenternas inställning till information och lär ut tänkande.

Läser skönlitteratur och filosofisk litteratur

I sin artikel "Is Google Making Us Stupider?" Den amerikanske författaren och publicisten Nicholas Carr medgav att efter att ha läst två eller tre sidor av texten är hans uppmärksamhet spridd och det finns en önskan att hitta ett annat yrke. Dessa är "kostnaderna" för klipptänkande, och för att bekämpa dem rekommenderar experter att läsa klassikerna. Deras verk tränar förmågan att analysera. Till skillnad från tv, där tittarens uppfattning styrs, skapar en person bilder på egen hand när man läser skönlitteratur.

Vissa lärare tvingar sina elever att läsa moderna filosofer – Lyotard, Baudrillard, Barthes, Foucault, Bakhtin, Losev. Man tror att man genom filosofiska verk kan lära sig att bygga en kedja från det allmänna till det särskilda. Det är sant att för en oförberedd ägare av klipptänkande är det att läsa filosofer en storleksordning svårare än att läsa klassiker.

För att utveckla uthållighet rekommenderas nybörjare att ställa en väckarklocka medan de läser. Först kan du avbryta från boken var tionde minut, sedan 20, 30, och så vidare. I pauserna är det användbart att återberätta de lästa avsnitten och analysera hjältarnas handlingar, och ännu bättre - att sammanfatta det som lästes. Resultatet är ett analytiskt sinne och ordning i huvudet.

Diskussioner och sökandet efter en alternativ synvinkel

För att tänka djupt och konsekvent måste du analysera och förstå positionerna hos personer med motsatta åsikter. Att bara se en synvinkel är alltid farligt.

I alla frågor måste du leta efter den motsatta uppfattningen. Diskussion och deltagande i diskussionsklubbar och rundabordssamtal gör en person nykter. Dessutom är det bäst att delta i diskussioner och inte i polemik. I polemikprocessen försvarar människor helt enkelt sin position och vill vinna, medan deltagarna i diskussionen försvarar sina synpunkter, men försöker förstå varandra och hitta sanningen. Både polemik och diskussion är viktiga, men det är det senare som utvecklar förmågan och viljan att tänka.

Vilodag från information

Att begränsa sig själv i konsumtionen av information är ett klokt beslut i informationsboomens tid. Experter föreslår att införa en personlig "vilodag från information". Du kan inte se eller läsa någonting den här dagen. Konsumtion ersätts av skapande och kreativitet: du kan skriva, rita, kommunicera offline. Utan en balans mellan konsumtion och skapande är människan bara en maskin för att hålla marknaden igång.

Andra dagar är det viktigt att övervaka hur information tas upp. Till exempel, åtminstone delvis ersätta konvulsiv kanalväxling (”zippa”) och läsa korta material med att titta på fullängdsfilmer (eller bättre teaterföreställningar) och långvarig läsning av stora texter.

Du måste förstå att klipptänkande är ett påtvingat fenomen i informationsteknologins tidevarv, som har både för- och nackdelar. När det gäller barn är det viktigt att anpassa sin utveckling och konsumtion av klippinformation. Och var åtminstone medveten om att de som låter sina barn sitta i timmar vid datorer, surfplattor och iPhones inte förbereder den bästa framtiden för dem.