Varför hoppa i en matteklass med 3-åringar

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

"En lektion borde vara en lektion. Inget behov av att bli distraherad. Sitt rak i ryggen. " Låter bekant? Vem av oss har inte hört dessa fraser, från de allra yngsta naglarna. Länge som lärare var jag själv fruktansvärt irriterad över alla dessa, som det verkade för mig, "dansa med tamburin" kring barnets inlärningsprocess.

Det verkar, vad är lättare? Det finns så många olika manualer för barn i alla åldrar, sätt dig ner och träna!

Kanske finns det barn i naturen som omedelbart är involverade i "stillasittande" intellektuell aktivitet. Det goda universum gav mig en gåva i form av två kinestetiker, mina barn, som först måste fångas för att kunna träna med dem. Dessutom kommer ofta barn med en självständig karaktär och en lekfull karaktär till mina utvecklingsklasser. Som ett resultat visade det sig att det är svårt att klara sig utan en metaforisk tamburin. Och vi ritar på engelska, vi hoppar i matematik och vi lär oss världen omkring oss genom en saga.

Är det så illa? Barn under 6-7 år är, som man brukar tro, inte starka i logiskt tänkande. Men figurativt tänkande fungerar utmärkt, intuition, empati och koppling till det omedvetna är stark. Nyfikenhet, forskningsintresse är också på topp, men här är hur man skickar dem i rätt riktning? Jag tycker att en bra metod är att studera "seriösa" vetenskaper slentrianmässigt.

Förresten, relativt nyligen läste jag en bok av den berömda konstterapeuten Elena Makarova, som bland annat ägnar sig åt historisk forskning. Hon studerar material relaterat till barns och lärares liv i koncentrationslägret Terezine under andra världskriget. Fångarna var judar, som förbjöds att undervisa barn i exakta vetenskaper. Och lärarna tog sig ur situationen på just de där "rondellvägarna", eftersom det var tillåtet att studera konst, teater och musik. Många barn som gick igenom lägret dog förstås. Men bland de överlevande fanns ett stort antal människor som senare gjorde en vetenskaplig karriär. Jag vet inte om det är möjligt att härleda ett mönster här, trots fakta, om än tragiska, men intressanta.

För mig blev en sådan berättelse ytterligare en motivation att anordna klasser med mina och andras barn enligt principen”det ena genom det andra”. Till exempel, när vi gick igenom kroppsdelar på engelska, ritade vi roliga skelett, vars armar och ben ska ha ramlat av. Vid något tillfälle bad barnen om färg och fick det direkt. De började rita sina pirater och jättar, och jag motiverade dem gradvis att namnge deras kroppsdelar på engelska. Det vill säga, jag uttryckte själv processen på engelska, och barnen, det verkar, även utan att märka det, upprepade efter mig. Så småningom slutade jag vara rädd för att lämna vid sidan av pluggandet och tvärtom försöker jag komma på någon lektion helt "icke relaterad till ämnet", som faktiskt slappnar av barnet och drar in i en dialog med dig.

Det svåraste här för mig personligen visade sig inte ens vara att man måste förbereda sig för lektionen, utan att övervinna sig själv: klichén som artikeln börjar med - för att studera något måste man sätta sig ner och ta itu med ämne som studeras. Jag önskar er alla intressanta pedagogiska experiment och medvetna resor längs rondellvägarna!