Livet utan leksaker

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

Leksaker som föräldrar med spelande köper till sina barn (och spenderar mycket pengar på dem) behöver dem inte riktigt, eller behöver dem inte alls. För att kunna leka behöver barn inga speciella föremål, allt de behöver för att leka finns i dem.

Livet utan leksaker låter ganska trist, men i verkligheten visar det sig tvärtom. Denna idé har testats i praktiken på många dagis i Tyskland. Resultatet av denna till synes tvivelaktiga upplevelse visade sig vara mycket positivt: barn konflikter mindre med varandra och - till skeptikernas förvåning - missar de mycket mindre.

Vissa föräldrar gillade resultatet så mycket att de tog idén i bruk och började ordna en "helg för leksaker" och hemma.

När de befinner sig utan leksaker, blir barn - i motsats till vuxnas förväntningar - väldigt aktiva, de börjar komma på nya idéer för spel. De "tänder på" fantasin och förvandlar de vanligaste hushållsartiklarna till leksaker. Ett bord, stolar, pallar, kuddar, dukar eller lakan blir mycket värdefulla föremål att leka med. Men – och det är det viktigaste – betydelsen av lekpartners växer otroligt, barn blir väldigt viktiga för varandra.

Idén om "leksakerna gick på semester" uppstod i mitten av 90-talet i Bayern i katolska dagis. Föräldrar mötte denna idé med stor skepsis. Hon testades i flera grupper, "semestern av leksaker" nådde upp till 3 månader om året.

Dagslärarna där experimentet utfördes fann att under "leksakssemestern" kommunicerar barn med varandra mer intresserade, deras relationer blir starkare, så att barnen känner sig mer självsäkra i laget. Sådana semestrar har en mycket positiv effekt på utvecklingen av tal. Framsteg på detta område har imponerat mest på lärare och föräldrar. Efter experimentet tillfrågades barnen vad de saknade och de kallade som regel klossar, legokonstruktörer och dockor. De där. de leksaker som kräver aktivitet från barnet. Inte ett enda barn klagade på tristess!

Observationerna av lärare från bayerska förskolor kompletteras av erfarenheten från Waldorf-dagis och skogsdagis (analoger av våra skogsskolor), där barn praktiskt taget inte har färdiga leksaker. Barn leker i naturen med pinnar, stenar, kastanjer, näsdukar och andra liknande "enkla" saker - och klagar inte på livet.

Idén med en "semester för leksaker" är ett tillfälle för oss vuxna att tänka om och minnas (vi hittar många exempel i vår egen historia och i andra nationers kultur): för att leka behöver barn inte speciella föremål, allt som behövs för lek - inuti dem.

Etologer om betydelsen av lek, eller lek, är en allvarlig fråga

Etologer ser spel som träning som kontrollerar uppfyllelsen av medfödda beteendeprogram. Unga djur leker mycket - med varandra, med sina föräldrar, med ungar av andra arter, med föremål. Spel är inte bara ett trevligt tidsfördriv, de är nödvändiga för full fysisk och mental utveckling. Berövas spel, ungar växer upp aggressiva, fega. Deras reaktioner på situationer, särskilt när de är i kontakt med andra individer, är ofta felaktiga. Om till exempel lejonungarna inte leker kommer de inte att kunna jaga när de växer upp.

Spel för att komma ikapp, kurragömma, pappor och mammor, mata dockor, ta hand om dem, slåss, kollektiv kamp (krig) - alla välbekanta teman för barns spel gemensamt med djur. Därför hittar barn så lätt ett gemensamt språk och leker med valpar, kattungar, barn. Passion för att bygga primitiva trädäck, hyddor, sug efter grottor, hålor ("husspel") - detta är ett rent mänskligt medfött program. Barn tycker mycket mindre om konstruktioner förberedda av vuxna än de som är olämpliga ur vuxens synvinkel föremål som barn hittar i naturen eller sin omgivning.

V. Dolnik "Biosfärens stygga barn"

Spel och leksaker för ädla barn

… Vi hade de enklaste leksakerna: små släta bollar eller träbitar, som vi kallade klossar; Jag byggde någon sorts celler av dem, och min syster älskade att förstöra dem och viftade med handen.

S. T. Aksakov. Barndomsår av barnbarnet Bagrov (kapitlet Fragmentära minnen)

Spel och leksaker för bondbarn:

Flickor när som helst på året, från en mycket ung ålder, älskade att leka med fotleder. De sparade dessa ledben, överblivna från lammgelé, lagrade dem i speciella björkstötar och målade till och med dem ibland. Spelet var inte hasardspel, även om det var väldigt långt …, utvecklade skicklighet och snabbt tänkande. De smidigaste höll tre eller fyra fotleder i luften åt gången, kastade in nya och lyckades fånga dem.

På våren … satte små barn upp "burar" någonstans i det varma vädret, där nordanvinden inte flög. Två eller tre brädor lagda på stenar förvandlades omedelbart till ett hus, skärvor och fragment som tinats upp i trädgården förvandlades till dyra rätter. Imiterande vuxna gick 5-6-åriga flickor från bur till bur, stannade osv.

För pojkar, fäder eller farfar gjorde nödvändigtvis "vagnar" - riktiga vagnar på fyra hjul. Hjulen var till och med insmorda med tjära så att de inte knarrade. I "vagnar" bar barnen "hö", "ved", "åkte till bröllopet", bara rullade varandra och turades om att förvandlas till hästar.

V. Belov. Vardagen i den ryska norden

Elena Dranova,

chefredaktör för webbplatsen www.naturalgoods.ru

(artikeln använder material från en speciell portal för föräldrar, pedagoger och psykologer i Tyskland "Game & Future" (spielundzukunft.de)

Kommentarer till artikeln

Elena Abdulaeva (ledande specialist vid Centrum för lek och leksaker vid Moskvas statliga psykologiska och pedagogiska universitet, barnpsykolog, Waldorflärare):

Det finns faktiskt leksaker som är så "primitiva" ur det moderna vardagsmedvetandets synvinkel att det inte finns något att titta på. Och ändå lever de i - verkligen LIVE och olika varelser kan agera. Det kan vara bilder av ett barn, djur, gubbe eller bebis – med sina egna sinnesstämningar, önskningar, ord och gester. Allt detta andas in i dem av barnets fantasi. Där, i dessa enkla leksaker och material, FINNS DET en plats för denna fantasi. Ingen bättre än barnet själv kommer att säga för dockan vad hon vill säga, ingen bättre än han själv kommer att förstå vad hans leksaksvalp vill ha.

Interaktiva figurleksaker - hundar, katter och olika varelser som är okända för vetenskapen kommer att säga allt - till och med "Jag älskar dig. Strök mig och krama mig nu." Men värmen och hjärtligheten i relationerna lever inte där. Med dem blir barnet bedövat. Och/eller förvandlas till deras prefix. Samtidigt vissnar hans egen fantasi, idéer, dör utan att födas.

De så kallade utvecklingscentra är ett vattenfall av olika förnimmelser för uppfattningen av ett spädbarn, men det finns ingen plats för tystnad och möjlighet att koncentrera sig, lyssna, upprepa handlingen och lugnt lyssna på din känsla från honom. Prasslande - sång - knarrande av många konstgjorda material sänker ett vattenfall av känslor hos barnet. En gång bland dem tvingas barnet att rusa från ett intryck till ett annat, inte riktigt fördjupa sig i det. Först trollbinder detta, retar och tröttar sedan barnet, men leder inte till utvecklingen av förmågan till uppfattning och uppmärksamhet.

Det är verkligen viktigt för barn att känna sig in i sina förmågor, i den omedelbara miljön, in i livet för de äldre runt omkring dem - exakt i de föremål och handlingar som de har. Därför ignorerar små barn ofta leksaker och föredrar sina föräldrars verkliga saker, verktyg och material framför de mest besynnerliga centra och modeller. Detta är ett sätt att bemästra de vuxnas värld - genom verkliga föremål och imitation av förståeliga, dagliga repetitiva handlingar med dem.

Att leka och manipulera med oformat naturmaterial har en kolossal kognitiv och utvecklingspotential. Efter att ha plockat upp en bit bark, en pinne osv.barnet uppfattar omedelbart en stor variation av dess egenskaper, som inte är möjliga, och till och med onödiga för ett normalt utvecklande barn att bryta i delar. Uppfattar dess form, vikt, storlek, ytkvalitet och egenskaper, färg och förhållande till ljus; vid de allra första åtgärderna lär han sig stabilitet, elasticitet, om han har tur, flytkraft, deflation, förhållande i form och storlek med en hand, med andra föremål; utforskar vad saken är bra för - rulla, gräva, täcka, sticka, titta igenom, förvandlas till någon eller något osv. Allt detta i en sådan variation som naturen inte ger något speciellt, konstgjort skapat föremål. Det är därför en böjd pinne, en snygg sten, en flik av textilier bär på mycket mer mångsidig information än specialgjorda standarder.

I varje ålder får denna mångfald av egenskaper och omvandlingar av samma föga bildade sak sin egen betydelse. Små barn utforskar med entusiasm egenskaperna - av någon anledning kommer föremålet in i den här kastrullen, men den här gör det inte. Det låter på ett eller annat sätt, skrynklar lätt eller ändrar inte form alls, vare sig det hålls ihopvikt eller utvikt, går att stapla eller inte osv. Sedan kommer ögonblicket då barnet känner igen en bild i det oförformade materialet. Ett rör genom vilket vatten rinner, ett telefonndoskop som en läkare applicerar på bröstet, en hopkrupen gubbe, ett rådjur med grenigt horn etc. En enkel sak väcker fler och fler nya associationer hos honom, nya förbindelser byggs, vilket flytta längre och längre från det ursprungliga givna … Detta är intellektets praktik. Denna växande flerstegsserie, som utvecklas i ett figurativt spel, innebär en mycket mer varierad, vikt och flerdimensionell utveckling än valet av något "korrekt" från de redan genomtänkta kombinationerna av vuxna. Barnet själv frågar och söker bekräftelse på SIN "rätt" enligt de parametrar som för honom i det givna ögonblicket kom i förgrunden. Vuxna är ofta oförmögna att förstå och uppskatta denna mångfacetterade variation av barns fantasi, eftersom lek inte uppskattas som ett sätt att bemästra och assimilera livet. Spelet ersätts av assimilering av standarder, uppgifter som uppfunnits av någon, svar på frågor som ännu inte har uppstått för barnet själv.

Samtidigt visar studier att vid 6 års ålder har ett barn som leker med entusiasm en högre nivå av mental utveckling än sin "utbildade" "tidigt utvecklade" icke-lekande kamrat. Oberoende, kreativitet, förtroende för ett barn som leker med entusiasm råder över dessa egenskaper hos tidiga elever. Kontrollera din uppmärksamhet och fokusera dina handlingar också. Och viktigast av allt, kommunikation på hög nivå med kamrater och sådana mänskliga värdefulla egenskaper som delaktighet och sympati.

Leksaken ska såklart vara attraktiv. Men inte bara för att locka med ljusstyrka, ovanlighet, att underhålla med förundran, utan för att ge en långvarig HANDLINGSGLÄDJE med det, önskan och möjligheten till oberoende handling, sökandet efter mångfalden av dess användning. Du måste fortfarande leta efter sådana RIKTIGA leksaker … Men det är de som utgör en ovärderlig arsenal av utveckling i spelet.

Alena Lebedeva (värd för kursen "Potyagushenki" för unga mammor med barn från 0 till 1 år. Familjecentrum "Jul", 6 barns mamma, barnmorska):

Vi har länge förstått att ett barn lär sig genom att leka, men det faktum att det inte leker medan det lär sig, har försvunnit från vår uppmärksamhet. Genom att köpa olika pedagogiska verktyg för barn, distraherar vi dem inte bara från det verkliga spelet, vi förenklar deras uppfattning om världen och driver dem in i begreppen "oval", "fyrkantig", "triangel". Först i leken börjar barnet av sin egen erfarenhet göra vad det har märkt på sin fritid i livet. När allt kommer omkring, om han inte talar den här situationen, inte förlorar i olika versioner, kommer denna upplevelse att lämna honom, han kommer att glömmas. Faktum är att bitar av materia, kvistar, träbitar ger barnet möjlighet att tänka och föreställa sig, upprepa och kopiera, uttrycka sin inställning till detta. Men transformatorn kommer endast att utföras enligt det givna schemat. Resultatet är för slutgiltigt för geniet, som är varje barn från födseln till 5 år, att begränsa sin fantasi.