Barn och prylar

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

I vissa familjer, så fort ett barn lär sig att sitta, sitter det framför en skärm. Hemskärmen har helt ersatt mormors sagor, mammas vaggvisor, samtal med sin pappa. Skärmen blir den huvudsakliga "pedagogen" för barnet. Enligt UNESCO tittar 93% av dagens barn 3-5 år på skärmen 28 timmar i veckan, d.v.s. cirka 4 timmar om dagen, vilket vida överstiger tiden med vuxna. Denna "ofarliga" aktivitet passar inte bara barn, utan även föräldrar. Faktum är att barnet inte bryr sig, frågar inte om någonting, huliganer inte, tar inga risker och får samtidigt intryck, lär sig något nytt, går med i den moderna civilisationen. Genom att köpa nya videor, datorspel eller konsoler för ett barn verkar föräldrar bry sig om hans utveckling och strävar efter att hålla honom sysselsatt med något intressant. Men denna till synes ofarliga sysselsättning är fylld av allvarliga faror och kan medföra mycket sorgliga konsekvenser inte bara för barnets hälsa (ganska mycket har redan sagts om synnedsättningar, bristande rörelse, skadad hållning), utan också för hans mentala utveckling. Nuförtiden, när den första generationen av "skärmbarn" växer upp, blir dessa konsekvenser mer uppenbara.

Den första av dessa är en eftersläpning i utvecklingen av tal. Under de senaste åren har både föräldrar och lärare i allt högre grad klagat på förseningar i talutvecklingen: barn börjar prata senare, pratar lite och dåligt, deras tal är dåligt och primitivt. Särskild logopedisk hjälp behövs i nästan varje dagisgrupp. Denna bild observeras inte bara i vårt land utan över hela världen. Som specialstudier har visat lider i vår tid 25% av 4-åriga barn av talutvecklingsstörningar. I mitten av 70-talet observerades talbrist hos endast 4 % av barn i samma ålder. Under de senaste 20 åren har antalet talstörningar ökat mer än 6 gånger!

Men vad har tv med det att göra? När allt kommer omkring hör ett barn som sitter vid skärmen ständigt tal. Bidrar inte mättnad med hörbart tal till talutveckling? Spelar det någon roll vem som pratar med barnet – en vuxen eller en seriefigur?

Skillnaden är enorm. Tal är inte en imitation av andras ord och inte att memorera talstämplar. Att bemästra tal i tidig ålder sker endast i levande, direkt kommunikation, när barnet inte bara lyssnar på andra människors ord, utan svarar på en annan person när han själv ingår i dialogen. Dessutom aktiveras den inte bara av hörsel och artikulation, utan av alla dess handlingar, tankar och känslor. För att ett barn ska kunna tala är det nödvändigt att tal ingår i hans konkreta praktiska handlingar, i hans verkliga intryck och, viktigast av allt, i hans kommunikation med vuxna. Talljud som inte riktar sig till barnet personligen och som inte antyder ett svar påverkar inte barnet, kräver inga åtgärder och framkallar inga bilder. De förblir en tom fras.

Moderna barn använder för det mesta för lite tal i kommunikation med nära vuxna. Mycket oftare absorberar de tv-program som inte kräver deras respons, inte reagerar på deras attityd och som han själv inte kan påverka på något sätt. Trötta och tysta föräldrar ersätts av en skärm. Men talet som kommer från skärmen förblir en dåligt uppfattad uppsättning andras ljud, det blir inte "ett av våra egna". Därför föredrar barn att vara tysta, eller så uttrycker de sig med rop eller gester.

Men det yttre talade språket är bara toppen av isberget, bakom vilket finns ett stort block av internt tal. Tal är trots allt inte bara ett kommunikationsmedel, utan också ett sätt att tänka, fantasi, bemästra sitt beteende, det är ett sätt att förverkliga sina erfarenheter, sitt beteende och medvetenhet om sig själv i allmänhet. I inre tal förekommer inte bara tänkande, utan också fantasi och erfarenhet, och vilken idé som helst, med ett ord, allt som utgör en persons inre värld, hans mentala liv. Det är dialogen med sig själv som ger den där inre formen som kan innehålla vilket innehåll som helst, vilket ger stabilitet och självständighet till en person. Om denna form inte har utvecklats, om det inte finns något inre tal (och därför inget inre liv), förblir personen extremt instabil och beroende av yttre påverkan. Han kan helt enkelt inte hålla fast vid något innehåll eller sträva efter något mål. Resultatet är en inre tomhet som hela tiden behöver fyllas på utifrån.

Vi kan observera tydliga tecken på frånvaron av detta inre tal hos många moderna barn.

Nyligen noterar lärare och psykologer allt oftare hos barn en oförmåga att fördjupa sig själv, att koncentrera sig på någon aktivitet, en brist på intresse för affärer. Dessa symtom sammanfattades i bilden av en ny sjukdom "koncentrationsbrist". Denna typ av sjukdom är särskilt uttalad vid inlärning och kännetecknas av hyperaktivitet, situationsbeteende, ökad frånvaro. Sådana barn dröjer inte kvar vid några aktiviteter, distraheras snabbt, växlar, strävar febrilt efter att ändra intryck, men de uppfattar olika intryck ytligt och fragmentariskt, utan att analysera och inte koppla samman med varandra. Enligt en studie från Institutet för mediepedagogik och ekologi (Stuttgart, Tyskland) är detta direkt relaterat till skärmexponering. De behöver konstant extern stimulering, som de är vana vid att ta emot från skärmen.

Det har blivit svårt för många barn att uppfatta information på gehör - de kan inte hålla den föregående frasen och koppla ihop enskilda meningar, förstå, förstå meningen. Att höra tal framkallar inte bilder och bestående intryck i dem. Av samma anledning är det svårt för dem att läsa - när de förstår enskilda ord och korta meningar kan de inte hålla och koppla ihop dem, som ett resultat av att de inte förstår texten som helhet. Därför är de helt enkelt inte intresserade, det är tråkigt att läsa även de bästa barnböckerna.

Ett annat faktum som många lärare noterar är en kraftig nedgång i barns fantasi och kreativa aktivitet. Barn förlorar förmågan och lusten att sysselsätta sig självständigt, att leka meningsfullt och kreativt. De anstränger sig inte för att uppfinna nya spel, att komponera sagor, att skapa sin egen fantasivärld. Bristen på eget innehåll återspeglas i barnens relation. De är inte intresserade av att kommunicera med varandra. Man har märkt att kommunikationen med kamrater blir mer och mer ytlig och formell: barn har inget att prata om, inget att diskutera eller bråka om. De föredrar att trycka på en knapp och vänta på ny färdig underhållning. Egen oberoende, meningsfull aktivitet är inte bara blockerad, men (!) Utvecklas inte, och uppstår inte ens, dyker inte upp.

Men kanske det tydligaste beviset på tillväxten av denna inre tomhet är ökningen av barnslig grymhet och aggressivitet. Naturligtvis har pojkar alltid kämpat, men nyligen har kvaliteten på barns aggressivitet förändrats. Tidigare, när man red ut förhållandet på skolgården, slutade slagsmålet så fort fienden låg på marken, d.v.s. besegrade. Det räckte för att jag skulle känna mig som en vinnare. I vår tid sparkar vinnaren med nöje den liggande, efter att ha tappat all känsla för proportioner. Empati, medlidande, att hjälpa de svaga är allt mindre vanligt. Grymhet och våld blir något vanligt och välbekant, känslan av en tröskel av tillåtenhet suddas ut. Samtidigt är barn inte medvetna om sina egna handlingar och förutser inte konsekvenserna.

Och naturligtvis är vår tids gissel droger. 35 % av alla ryska barn och ungdomar har redan erfarenhet av drogberoende, och denna siffra växer katastrofalt. Men den första upplevelsen av missbruk dyker upp just i samband med skärmen. Att gå in i droger är ett levande bevis på inre tomhet, oförmågan att hitta betydelser och värderingar i den verkliga världen eller i sig själv. Brist på livsriktlinjer, inre instabilitet och tomhet kräver sin utfyllnad – ny artificiell stimulans, nya "lyckopiller".

Naturligtvis har inte alla barn de angivna "symptomen" fullt ut. Men trenderna för att förändra moderna barns psykologi är ganska uppenbara och orsakar naturlig ångest. Vår uppgift är inte att än en gång skrämma den skrämmande bilden av nedgången i den moderna ungdomens moral, utan att förstå ursprunget till dessa alarmerande fenomen.

Men är det verkligen skärmen och datorn att skylla på? Ja, om vi pratar om ett litet barn som inte är redo att tillräckligt uppfatta information från skärmen. När startskärmen absorberar barnets styrka och uppmärksamhet, när surfplattan ersätter lek, aktiva handlingar och kommunikation med nära vuxna för ett litet barn, har den verkligen ett kraftfullt formativt, eller snarare deformerande, inflytande på bildandet av psyket och en växande persons personlighet. Konsekvenserna och omfattningen av denna påverkan kan påverka långt senare i de mest oväntade områdena.

Barndomen är perioden för den mest intensiva bildningen av den inre världen, konstruktionen av ens personlighet. Det är nästan omöjligt att förändra eller ta igen förlorad tid under denna period i framtiden. Åldern för tidig barndom och förskolebarndom (upp till 6-7 år) är ursprungsperioden och bildningen av de mest allmänna grundläggande mänskliga förmågorna. Termen "fundamental" används här i bokstavlig mening - det är detta som hela byggnaden av en persons personlighet kommer att byggas på och stödjas.

I pedagogikens och psykologins historia har det gått lång väg till det ögonblick då originaliteten och egenskaperna i de första åren av en persons liv uppmärksammades och erkändes, då det visades att barn inte är små vuxna. Men nu skjuts denna barndoms egenhet åter i bakgrunden. Detta sker under förevändning av "moderna krav" och "skydd av barnets rättigheter". Man tror att ett litet barn kan behandlas på samma sätt som en vuxen: han kan lära sig vad som helst (och han kan och bör tillgodogöra sig nödvändig kunskap). När en bebis sitter framför en TV eller dator tror föräldrar att han, precis som en vuxen, förstår vad som händer på skärmen. Men detta är långt ifrån fallet. Jag minns ett avsnitt där en ung pappa, kvar med en tvåårig bebis hemma, klumpigt tjafsade runt i huset och barnet lugnt sitter framför tv:n och tittar på en erotisk film. Plötsligt tar "filmen" slut och barnet börjar skrika. Efter att ha provat alla möjliga tröstmedel ställer pappa barnet framför tvättmaskinsfönstret, där färgat linne snurrar och blinkar. Barnet tystnar plötsligt och tittar lugnt på den nya "skärmen" med samma fascination som han brukade titta på TV.

Detta exempel illustrerar tydligt originaliteten i uppfattningen av en skärmbild av ett litet barn: han fördjupar sig inte i innehållet och handlingarna, förstår inte karaktärernas handlingar och relationer, han ser ljusa rörliga fläckar som lockar hans uppmärksamhet som en magnet. Efter att ha vant sig vid sådan visuell stimulering börjar barnet känna behovet av det och letar efter det överallt. Ett primitivt behov av sensoriska förnimmelser kan skymma hela världens rikedom för ett barn. Han bryr sig inte om var han ska leta - om det bara flimrade, rörde sig, lät. På ungefär samma sätt börjar han uppfatta den omgivande verkligheten …

Som du kan se förbereder barns "lika rättigheter" att använda media dem inte bara för deras framtida självständiga liv, utan stjäl deras barndom, hindrar dem från att ta de viktigaste stegen i personlig utveckling.

Ovanstående innebär inte alls en uppmaning att utesluta tv och datorer från barns liv. Inte alls. Det är omöjligt och meningslöst. Men i tidig och förskolebarndom, när barnets inre liv bara tar form, medför skärmen en allvarlig fara.

Att titta på tecknade serier för små barn bör vara strikt doserat. Samtidigt bör föräldrar hjälpa barn att förstå händelserna som äger rum på skärmen och känna empati med filmens hjältar.

Datorspel kan introduceras först efter att barnet har bemästrat de traditionella typerna av barnaktiviteter - teckning, konstruktion, uppfattning och sammansättning av sagor. Och viktigast av allt - när han lär sig att självständigt spela vanliga barnspel (acceptera vuxnas roller, uppfinna imaginära situationer, bygga spelets handling, etc.)

Det är möjligt att ge fri tillgång till informationsteknik endast utanför förskoleåldern (efter 6-7 år), när barn redan är redo att använda den för det avsedda ändamålet, när skärmen kommer att vara för dem bara ett sätt att få de nödvändiga information, och inte en imponerande mästare över deras själar och inte deras främsta utbildare.