Utrota analfabetism: Hur man skapar världens mest perfekta utbildningssystem

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

En fantastisk sak: nyckelordet "heder" i publikationer om modern liberal verklighet, av någon anledningförekommer inte alls. Medan det i texter om sovjettiden mycket väl kan stötas på det, och det passar in där helt organiskt. Som i den som föreslås nedan.

Sovjetunionens republiker hade det mest avancerade utbildningssystemet i världen. Hon skilde sig från den västerländska inte bara i den högsta kunskapsnivån hos akademiker, utan också genom att hennes uppgift innefattade bildandet av en personlighet.

Lärarnas uppgift var att utbilda en viljestark, modig, målmedveten och taktfull person.

Tillsammans med detta försökte utbildningssystemet i Sovjetunionens republiker att utbilda en person som kan förstå och uppskatta skönheten i naturen och samhället, en person som förstår och uppskattar konst, har estetiska bedömningar och strävar efter konstnärlig kreativitet.

Det bör noteras att en sådan person uppfostrades före kriget. En hel generation av modiga medborgare var förberedda, passionerat älskade sitt hemland, redo och kapabla att försvara det från fiender, folk med offentlig plikt, disciplinerade, ihärdiga, viljestarka, sanningsenliga, ärliga och hårt arbetande.

Stor uppmärksamhet ägnades åt fysisk utbildning, och det är ingen slump att Röda arméns soldater visade sig vara fysiskt mer förberedda, uthålliga än soldaterna från alla stater som kämpade med Sovjetunionen 1941-1945, inklusive Tyskland.

Rätten till gratis utbildning garanterades av grundlagen. Utbildningssystemet var baserat på principen om fullständig jämlikhet för alla folk i Sovjetunionen inom utbildningsområdet (som i andra områden av det offentliga livet), utvecklingen av nationella kulturer.

I förskoleinstitutioner, skolor och kultur- och utbildningsinstitutioner för vuxna använde var och en av de många folken i Sovjetunionen sitt modersmål. I icke-ryska skolor, tillsammans med undervisning av elever på deras modersmål, studerades det ryska språket utan att misslyckas.

Landsbygdslärare försågs med lägenheter, värme och belysning utan kostnad. Under det stora fosterländska kriget fick sovjetiska lärare mat och industriförnödenheter på lika villkor som industriarbetare.

Den första uppgiften inom utbildningsområdet i alla Sovjetunionens republiker var uppgiften att eliminera analfabetism. Andelen läskunnighet bland majoriteten av folken i öst och bland folken i norr var mycket låg. Unionsrepublikerna, särskilt de centralasiatiska, var tvungna att utveckla takten för att öppna nya skolor många gånger mer än till exempel RSFSR, för att hinna med den på kort tid.

Särskilt starkt utvecklades grundskolan för de icke-ryska folken i Sovjetunionen, i synnerhet folken i öst.

Folken i Norden och några andra folk som inte ens hade ett eget skriftspråk tidigare, det skapades för första gången.

Antalet gymnasieskolor under läsåret 1938/39 i jämförelse med 1914/15 ökade i RSFSR 1,5 gånger, i Turkmenska SSR - 23 gånger, i uzbekiska - 29 gånger, i Kirghiz - 16 gånger och i Tadzjikiska SSR - 462 gånger. Antalet elever i första och fjärde klasserna i grundskolor, sjuåriga och gymnasieskolor har ökat i Uzbekiska republiken med 70,8 gånger, i Tadzjikiska republiken - med 587,5 gånger.

Uppgiften att eliminera analfabetismen fullbordades redan före kriget. Läskunnigheten för befolkningen i Sovjetunionen vid en ålder av nio år och uppåt 1926 var 51,1% och 1939 var den redan 81,2%. Från 1920 till 1940, det vill säga på 20 år, fick cirka 50 miljoner vuxna analfabeter lära sig läsa och skriva. År 1940 var det bara de mellan 50 och 80 som var analfabeter.

Läskunnigheten i republikerna är nästan lika stor. I början av 1950-talet hade alla folken i Sovjetunionen blivit läskunniga, de hade sin egen intelligentsia, litteratur och konst blomstrade. Och detta trots det faktum att vid tiden för bildandet av Sovjetunionen hade upp till 40 folk inte ens sitt eget skriftspråk.

Under det stora fosterländska kriget genomfördes ett antal aktiviteter för allmän obligatorisk utbildning. 1943 skärptes kontrollen: lokala folkbildningsledare och skolinspektörer var tvungna att övervaka skolgången och bekämpa elevernas avhopp. Hushållen var skyldiga att inom tre dagar lämna uppgifter om de barn i skolåldern som anlände till boendet.

Från början av skolåren 1944-1945 sänktes åldern för skolpliktiga barn till sju år (tidigare började allmän skolplikt vid åtta års ålder). En av anledningarna till detta beslut var behovet av att eliminera den årliga klyftan som fanns mellan dagis och första klass i skolan.

Att genomföra denna tillställning krävde ett nytt stort anslag, eftersom antalet elever i första årskursen sedan hösten 1944 har ökat, den vanliga ökningen borträknat, med flera miljoner. Det tog mycket metodiskt arbete från lärare, eftersom när man undervisar är det nödvändigt att ta hänsyn till barnens åldersegenskaper.

Det är karakteristiskt att en så viktig händelse som täckningen av sjuåriga barn med allmän obligatorisk utbildning, som krävde flera miljoner dollar extra kostnader för offentlig utbildning, genomfördes på höjden av det fosterländska kriget.

Detta återspeglas än en gång statens enorma oro för kultur och utbildning och ett fast förtroende för segern över fienden.

Enbart de tyska inkräktarna i RSFSR förstörde och förstörde över 20 tusen skolor

Rapporten från den extraordinära statliga kommissionen för upprättande och utredning av de tysk-fascistiska inkräktarnas grymheter visar att det i det territorium som utsattes för den tysk-fascistiska ockupationen i början av 1941 fanns 82 tusen grund- och gymnasieskolor med 15 miljoner studenter.

De tyska fascistiska inkräktarna brände, förstörde och plundrade dessa skolor med all egendom och utrustning. Efter utvisningen av ockupanterna återupptogs klasserna i skolorna omedelbart, om än i lokaler som inte var lämpliga för undervisning. Skolorna restaurerades på kortast möjliga tid.

Antalet skolor, fastigheter och utrustning i skolor ökade från år till år. Fram till 1 augusti 1952, tryckt: i RSFSR 90 miljoner 451 tusen läroböcker, i den ukrainska SSR - 16 miljoner 371 tusen och ett stort antal läroböcker för grundskolor och gymnasieskolor i alla andra unionens republiker (till exempel 2 miljoner 763 tusen i Azerbajdzjan SCP, 3 miljoner 925 tusen i den uzbekiska SSR, etc.), och totalt för de fackliga republikerna i Sovjetunionen - 132 miljoner 519,5 tusen läroböcker.

Den 2 augusti 1945 godkändes "Regler för elever", obligatoriska för alla elever i alla typer av skolor (grund-, sju- och gymnasieskola). Dessa regler är av intresse och ger en uppfattning om skolorna i Sovjetunionens republiker efter kriget.

De definierar ansvaret för eleverna i den sovjetiska skolan i förhållande till deras studier och beteende i skolan, i förhållande till lärare, föräldrar och äldre. De sätter standarder för elevers beteende utanför skolan och hemma. Innehållet i reglerna är som följer:

"Varje elev måste:

1. Envist och ihärdigt att skaffa sig kunskap för att vara en utbildad och kultiverad medborgare och för att tillföra det sovjetiska fosterlandet så mycket nytta som möjligt.

2. Studera flitigt, gå noga till lektionerna och kom inte för sent till skolstarten.

3. Otvivelaktigt lyda order från skolans rektor och lärare.

4. Kom till skolan med alla nödvändiga läroböcker och skrivmaterial. Innan läraren kommer, förbered allt du behöver för lektionen.

5. Visa upp till skolan ren, välkammad och prydligt klädd.

6. Håll ordning och reda i klassrummet.

7. Omedelbart efter samtalet, gå in i klassrummet och ta din plats. Inträde och lämna klassrummet under lektionen endast med lärarens tillstånd.

8. Sitt upprätt under lektionen, utan att luta dig tillbaka eller falla isär; lyssna noga på lärarens förklaringar och elevernas svar; prata inte eller gör andra saker.

9. När du går in i klassrummet hälsar lärare, rektorer och när de lämnar klassrummet dem genom att stå upp.

10. När du svarar läraren, stå upp, håll dig rak, sätt dig ner endast med lärarens tillåtelse. Räck upp handen om du vill svara eller ställa en fråga till läraren.

11. Skriv noggrant ner i en dagbok eller en speciell anteckningsbok vad läraren har gett till nästa lektion, och visa denna anteckning för föräldrarna. Gör alla läxor själv.

12. Var respektfull mot skolans rektor och lärare. När du träffar lärare och rektor på gatan, hälsa på dem med en artig pilbåge, medan pojkarna tar av sig hatten.

13. Var artig mot äldre, uppför sig anständigt och anständigt i skolan, på gatan och på offentliga platser.

14. Använd inte glåpord och oförskämda uttryck, rök inte. Spela inte kort för pengar och saker.

15. Skydda skolans egendom. Ta väl hand om dina ägodelar och dina kamraters saker.

16. Var uppmärksam och hjälpsam mot de äldre, små barn, de svaga, de sjuka, ge dem en väg, plats, ge alla typer av hjälp.

17. Lyd föräldrar, hjälp dem, ta hand om små bröder och systrar.

18. Håll rent i rummen, håll ordning på dina kläder, skor, säng.

19. Ha med dig ett elevkort, förvara det noggrant, lämna det inte vidare till andra och visa upp det på begäran av rektor och lärare.

20. Vårda ära din skola och din klass som din egen.

För brott mot reglerna döms eleven till straff, upp till och med utvisning från skolan."

Från och med hösten läsåret 1943/44 i 76 städer (i fackliga och autonoma republikernas huvudstäder och i storstäder) infördes separat utbildning för pojkar och flickor i gymnasieskolor. Separata (manliga och kvinnliga) gymnasieskolor skapades.

Nivån på utbildningskunskapen och följaktligen läroplanerna och programmen för manliga och kvinnliga skolor förblev desamma, kraven på elever, pojkar och flickor när det gäller kunskaper, liksom rättigheterna för utexaminerade akademiker, förblev desamma.

I slutet av skolåren 1944/45 genomfördes redan separat utbildning för pojkar och flickor i 146 städer och 1952 - i 176 städer. Det säger sig självt att ingen isolering av elever, pojkar och flickor, infördes i och med införandet av separat utbildning. Fritidsaktiviteter genomfördes med barn av båda könen.

Den gemensamma gymnasieskolan har överlevt i små städer och på landsbygden. Därför var den överväldigande majoriteten av sjuåriga och gymnasieskolor i Sovjetunionen och 1952 gemensamma.

Separat utbildning infördes inte helt i Sovjetunionen, eftersom en sådan introduktion inte kunde genomföras utan en betydande investering av statliga medel: på många orter var det nödvändigt att bygga ytterligare skolor.

Under perioden 1948 till 1951 introducerades till och med undervisningen i psykologi och logik i gymnasieskolor.

Kursen i Sovjetunionens historia bidrog till utvecklingen av kärlek till fosterlandet, främjade en känsla av stolthet över det ryska folkets heroiska förflutna, bekant med Sovjetunionens enorma landvinningar inom det politiska livet, ekonomisk utveckling och kultur, visade Sovjetunionen som ett land som leder alla länders rörelse för fred.

Under NS Chrusjtjovs regeringstid kom USA:s produkt om massförtryck under sovjettiden, och senare myten om Holodomor, in i alla skolböcker, och stolthet över deras land ersattes, som planerat i väst, av besvikelse, eller till och med hat mot det sovjetiska förflutna. Skolor och institut började, villigt eller ovilligt, främja ett mindervärdeskomplex hos unga människor.

Det ryska folkets heroiska förflutna var täckt med svart färg. Det ryska folket har tappat tron på sig själva, på sina styrkor och förmågor. De oöverträffade framgångarna i ekonomisk uppbyggnad på 1930-talet, kriget och efterkrigstiden, och till och med segern 1945, misskrediterades av västvärlden, dess hantlangare i maktens skikt och lojala tjänare - dissidenter som, för pengar eller omedvetet, fortsatte att stigmatisera det heroiska sovjetiska förflutna …

Men på 1940-talet och början av 1950-talet var skolbarn, utan några reservationer, stolta över den fantastiska historien om sitt vackra hemland. Gymnasieexamen hette då studentexamen.

Instruktionen om genomförandet av studentexamen godkändes av folkbildningskommissarien den 9 oktober 1944. Som du kan se, under det stora fosterländska kriget, ägnade staten stor uppmärksamhet åt utbildning och investerade avsevärda medel i dess utveckling i alla fackliga republiker.

Det var en oro för de yngre generationerna, för landets framtid efter segern.

Och under den svåra efterkrigstiden förblev skolan i fokus för statens uppmärksamhet. I synnerhet lades stora medel på uppförandet av skolbyggnader.

Gymnasieskolornas byggnader, byggda under krigs- och efterkrigstiden, var ett slags skolpalats med lätta klassrum, klassrum och laboratorier ordnade i enlighet med alla krav på skolhygien.

Den yttre och inre utsmyckningen av dessa byggnader kännetecknades av skönhet och samtidigt graciös enkelhet. Bara under de 11 efterkrigsåren byggdes 23 500 skolbyggnader. Sedan 1951 har landet gradvis övergått till allmän gymnasieutbildning. Detta var en enorm bedrift för en stat som hade överlevt det svåraste kriget.

Pionjär- och Komsomol-organisationerna, som fanns i skolorna i alla Sovjetunionens republiker, var av stor betydelse för barnuppfostran. Redan 1941 fanns det över 12 miljoner barn i pionjärorganisationen, 1952 - 19 miljoner.

Pionjärorganisationen tog emot barn från nio till och med 14 år. Den centrala platsen i det var kampen för kvaliteten på studierna, medveten disciplin, teknisk och konstnärlig kreativitet, utvecklingen av barns fysiska fostran, korrekt organisation av barns fritid, organiserad av barnen själva under ledning av Komsomol i nära anslutning med skolorganisationer och offentliga utbildningsmyndigheter.

På sommaren anordnades pionjärläger, en månadslång vistelse där flera pionjärskiften över sommaren gjorde det möjligt för stadsbarn att få sommarlov i naturen.

På lägren bedrevs mycket socialt arbete, eleverna samlades närmare i ett kamratliv tillsammans och visade sitt initiativ i olika lägeraktiviteter. Även under sommaren av det svåra efterkrigstiden 1946 besökte 1 miljon 480 tusen skolbarn allmänna läger och sanatorier bara i RSFSR.

Det fanns palats och hus av pionjärer i alla städer i Sovjetunionens republiker. I utformningen av pionjärernas hus kunde man känna en stor kärlek till barn, omsorg om dem, förståelse för barns intressen och viljan att utveckla barns kreativitet.

En uppfattning om pionjärernas palats i stora städer och huvudstäder i unionens republiker ges till exempel av Leningrad Palace of Pioneers, som sedan den 12 februari 1937 var inrymt i ett av de tidigare kejserliga palatsen - Anichkovpalatset.

I början av andra världskriget låg ett sjukhus inom Anichkovpalatsets väggar och i maj 1942 återupptog Leningrad Palace of Pioneers arbetet med barn.

Den hade avdelningar: teknik, vetenskap, konstpedagogik, idrott, bibliotek och politisk massa.

Ingenjörsavdelningen i Leningrad Palace of Pioneers bestod av följande avdelningar och laboratorier: flygteknisk med laboratorier - aerodynamisk, flygmotor, flygplan och segelflygplan; transport med laboratorier - bilar, järnvägar, skeppsbyggnad, elektriska transporter i städer; foto- och filmavdelningar med laboratorier - fotografi, film, fotografi och filmning; kontaktkontor med laboratorier - radio,telefon, telegraf; energi-elektrisk med fem laboratorier; ett mekanikkontor; skåpgrafik; snickeri och mekaniskt laboratorium; låssmed och mekaniskt laboratorium; laboratorium för målningsutrustning; maskinmontering maskinkonstruktionslaboratorium.

Primära Komsomol-organisationer skapades i gymnasieskolor (allmänna och professionella) och inom högre utbildning.

Komsomol var en organisation som höjer den ideologiska och politiska nivån, kunskapen och disciplinen hos ungdomar, utvecklar deras kreativitet och initiativ, involverar ungdomar i det offentliga livet, utbildar ungdomar utifrån deras deltagande i praktiskt arbete.

Komsomol-medlemmarna gjorde ett enormt bidrag till utvecklingen av landet och segern i kriget.

Redan 1928, när han talade vid Komsomols VIII-kongress, sade Stalin till ungdomen: För att bygga måste man veta, man måste behärska vetenskapen.