TOP 14 sätt att manipulera media du inte visste om

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

De flesta medier (ryska och inte bara) har länge upphört att låtsas att de är engagerade i journalistik, är aktivt involverade i informationskriget och ibland i ren propaganda. Nedan finns de desinformationsmetoder som media kan använda för att manipulera tusentals människor utan att ljuga ett ord. Alla dessa tekniker är uppenbara för den professionella journalisten och alla i media. Men tyvärr är detta inte alltid självklart för den allmänna läsaren/tittaren.

Föreställ dig att du är en gymnasieelev som tog B i geografi. Du kommer hem och de ställer frågan "Hur är det i skolan?" Det ligger inte i ditt intresse när föräldrarna får reda på tvåan. Att säga "jag har fem i geografi" är att ljuga. Det finns dock många sätt att inte ljuga, samtidigt som man inte talar om sanningen som är ogynnsam för dig eller minskar skadan.

1. SKIFTE AV ACCENTER

"Jag fick fem i idrott, i litteratur, två i geografi, Petya blev sjuk, Masha vann simtävlingen, och viktigast av allt, vi har en ny datavetare!" Säger du. Nyckeln (eller ofördelaktig för dig) faktum är förlorat bland andra. Samtidigt gör du själv med lätt hand placeringen av accenter, istället för läsaren säger du själv vad som är viktigt och vad som är sekundärt.

I särskilt radikala former utvecklas tyngdpunktsförskjutningen till INFORMATIONSSTUNNING, när ett viktigt (eller ofördelaktigt) faktum drunknar i en mängd andra fakta eller meddelanden om andra ämnen.

2. Döljer sig (+ ÄMNEBYTE)

Vad är det för skola där? Vad händer på gatan! Gopniks dricker öl på lekplatsen. Och i allmänhet, låt oss diskutera vad du kommer att ge mig på min födelsedag,”- säger du, ignorerar helt skolans tema, men fyller samtidigt informationsutrymmet.

3. SUBJEKTIVT VAL AV NYHETER

Jag fick fem på gymmet! Och Masha hittade också en kackerlacka i en bulle,”säger du, och döljer därigenom ett viktigt (eller ofördelaktigt) faktum och fyller informationsutrymmet med ett fördelaktigt eller neutralt faktum.

4. GENERALISERING

"Tja, hur är det i skolan?" - frågar de dig. "Det är okej, inget speciellt", svarar du och ger en generaliserad, men samtidigt ganska sanningsenlig tolkning av händelserna.

5. VARGTOLKNING

"Läraren är så dålig, han gav mig ett dåligt betyg bara sådär," säger du och ger omedelbart en subjektiv tolkning.

Det är ett av medias favoritknep och används med varierande grad av intensitet och fräckhet. Med en gratis tolkning är en mängd olika alternativ möjliga.

ADVOKTENS ROLL:”Jag lärde! De berättade för mig, men jag ville berätta allt själv, för jag lärde! Och han trodde att jag var manad och satte två, så att alla skulle bli avskräckta."

Åklagarens ROLL:”Läraren var uppenbarligen ur form idag. Jag ställde felaktiga frågor. Även med sådan aggression, säger "Visa mig Maldiverna, va!?" Hur kan vi, en enkel rysk familj från provinserna, veta var Maldiverna är?"

VIKTIVITET: "Han ställde enkla frågor till alla och han kommer att fråga mig om Algeriet! Jag frågade aldrig någon om Algeriet. Det verkar som att han inte älskar mig."

DEMONISERING: "Så den här geografen är i allmänhet ett odjur! Varje gång han frågar om ett nytt land ger han två poäng till alla. Han gillar det."

KONSPIRATISTEORI:”Alla lärare är emot mig! Idag satte geografen två. Men jag pluggar som vanligt och gör mig redo för lektionerna! Detta beror på att klassrummen är överfulla, de är underbetalda för ytterligare elever och de bestämde sig för att förfölja mig och sparka mig från skolan."

DISKRIMINERING: "Jag fick två för att jag är rysk / ukrainsk / georgisk / jude / asiatisk / ortodox / muslim / vegetarian / kvinna / gay / filatelist."

CLIMO:”Geografiläraren gav mig två. Naturligtvis är han vegetarian - varje otillräcklig handling kan förväntas från en person som inte äter kött."

SMUTSIG LINNE:”Geografiläraren gav mig två. Förmodligen utspelar sig på mig. De säger att hans fru lämnade honom."

PILÖVERSÄTTNING: "Geografiläraren var i allmänhet sen till sin egen lektion, och då ringde hans telefon under lektionen!"

MINSKA VÄRDET AV FAKTA:”Idag fick jag två i geografi, men det här är med blyerts. Hur som helst, jag kommer att förbereda ett projekt snart, och det kommer att vara fem i en kvart."

ALLMÄN DISKREDITERING AV ÄMNET:”Vem behöver geografi i vår tid? Jag har GPS i min smartphone och Wikipedia."

FAKTA REVISION:”Vet du hur svårt det var att få en femma i PE? Det här är ett genombrott! Kanske är detta första steget mot OS? Tänk bara, två i geografi."

FALSK KORRELATION: Populärt och kraftfullt trick. Man hittar de nödvändiga, ibland oväntade, ibland helt falska sambanden mellan fenomen. Säg till exempel: "Nu är månen i bågskytten, så lärarna är rasande." Eller: "Jag fick det två, för du och din mamma bråkar."

DEN VÄRDELIGA VAKTAREN: "Klassen blev förskräckt över orättvisan …" - säger du. Journalisten har rätt att beskriva händelser som han ser dem, vilket i själva verket innebär fullständig tolkningsfrihet (och efterföljande inkonsekvens). Oftast uttrycks detta i kontrasterande siffror under rallyn: någon såg 300 personer, någon 3000.

DRAMATISERING: Istället för "Geografiläraren gav mig två" säger du: "En liten statsanställd som i dag undervisar i ett ämne av tvivelaktig betydelse satte förrädiskt en eker i hjulet på min briljanta akademiska prestation och förstörde de sista förhoppningarna om en framgångsrik skolavslutning. och ett anständigt liv." Även om det krävs att en journalist är neutral, har användningen av epitet, metaforer, idiom och andra språkliga medel för verbalt bildspråk, liksom utvärderande vokabulär, blivit normen. Med deras hjälp kan du färga det faktiska materialet i meddelandet i valfri färg, vilket skapar en mycket effektiv effekt, men samtidigt utan att ljuga.

6. HALVSANN

Subtilt sätt. Samtidigt går journalisten inte över gränsen för subjektiv tolkning, utan undviker direkt presentation av det centrala (eller oönskade) faktumet.

"Jag utmärkte mig i skolan idag. Han arbetade aktivt på lektionen, svarade. Inte särskilt framgångsrik, egentligen…", - informerar du.

7. SITUATION UTANFÖR HÄNDELSERNAS KONTEXT

Låt oss säga att det här inte är din första tvåa. Som med alla tidigare så är du tyst om den nya tvåan, och väntar tills du får till exempel en fyra. Så fort detta händer presenterar du det som ett viktigt informationstillfälle, samlar hela familjen vid bordet, meddelar glatt att du har fått fyra i geografi, berättar hur svårt det var, hur viktig denna fyra är för dig, säg att du var den enda som lyckades få fyra, slita ut en sida med en fyra från en dagbok och inramad under glas till den mest framträdande platsen i huset, drömma om en fyra för en kvart och i allmänhet be dina föräldrar att köpa en iPad till dig för dina otroliga prestationer. Om exakt vad du fick fyra, liksom om de tidigare tvåorna, är du tyst.

8. FRASERA UTAN SAMMANHANG

Ett ofullständigt citat (även på video eller ljud) eller ett citat utanför sammanhanget av det som sades kan avsevärt förvränga uppfattningen, vända upp och ner på allt, göra hjälten till en fiende och vice versa.

I GENERALISERINGENS FUNKTION: "Jag har aldrig haft en sådan elev!" - sa läraren. Hela frasen lät som: "Jag har aldrig haft en sådan elev som undervisar absolut ingenting och inte ens vet var Antarktis är."

I ANSKALLELSENS FUNKTION: "Sibirien och Ryssland är inte samma sak", citerar du geografiläraren och antyder eller anklagar honom öppet för separatism och olämpligt beteende. När, i själva verket, hela frasen såg ut så här: "Petrov, Ryssland är ett objekt på en politisk karta, och Sibirien är ett objekt på en fysisk karta, är det inte samma sak."

I SKYDDENS FUNKTIONER: "Du kan inte sätta en tvåa i geografi" - du citerar rektorns ord. Faktum är att hela frasen lät så här: "Du kan inte få två poäng i geografi, det här är helt oacceptabelt. Hur kan du inte känna till ditt hemlands geografi?"Samtidigt ersattes ordet "ta emot" med ordet "set", vilket vid första anblicken inte spelar någon roll, men faktiskt ändrar innebörden, flyttar tyngdpunkten.

9. URVAL AV KÄLLOR

Du väljer de källor, vittnesmål, åsikter som bekräftar den version av händelser som är gynnsam för dig.

Till exempel citerar du din grannes ord på skrivbordet:”Ja, den här geografen ritar tvåor åt alla när han är på dåligt humör! Jag satte två precis sådana för mig idag. Eller visa fotografier av dig som sitter mitt i natten vid en geografibok. Eller en video, hur läraren sätter flera tvåor i rad, och sedan tittar argt in i ramen. Eller ge statistik som visar att hela klassen hade fler tvåor efter att en ny geografilärare kom. Samtidigt struntar du i andra källor, till exempel ger du ingen kommentar från läraren själv, de klasskamrater som anser ditt betyg som välförtjänt, eller en videoinspelning av ditt svar vid svarta tavlan.

Det används ofta när man frågar "vanliga människor": av dussintals svarande hindrar ingenting journalisten från att välja de åsikter som spelar på avslöjandet av en förutbestämd idé om handlingen. Detsamma gäller genrer som "pressrecension" och "bloggrecension". Med rätt urval är det lätt att skapa effekten av "den allmänna opinionen" genom att bara samla två eller tre "rätta" kommentarer. Ett rent lokalt, obetydligt fenomen kan alltså enkelt representeras som ett stort, massivt, allestädes närvarande – och vice versa.

10. PSEUDO KÄLLOR

"Det har länge bevisats att under det tredje kvartalet lär alla sig sämre, eftersom skolbarn tröttnar på vintern…", säger du. Bevisat av vem? Var kommer uppgifterna ifrån? Hur tillämpliga är de i denna situation? Du pratar inte om detta.

Eller du säger: "Vakten Vitaly Vasilyevich sa att jag är en bra kille, och jag fick orättvist en tvåa." Hur kompetent är Vitaly Vasilievich och hur förhåller han sig till denna situation?

Pseudokällan kan vara i form av en referens till en stereotyp, en vanlig vanföreställning. Detta kan vara en länk till en pålitlig källa, som helt enkelt av någon anledning inte kan tillämpas på denna situation (som du är tyst om). Det kan också vara en hänvisning till åsikten från en person vars kompetens är tveksam.

Dessutom används fraserna "Vi fick veta", "Enligt icke namngivna källor", "Enligt obekräftade rapporter", "Det blev känt" etc. av journalisten för att befria sig från ansvar för källans tillförlitlighet - i själva verket betyder det "skrivet på staketet" …

11. FORMALISM

"På grund av den överdrivna arbetsbelastningen, låga stresstålighet och psykologiska spänningar mot bakgrund av förberedelserna för de enhetliga statliga proven, visade studenten kunskap om ämnet" geografi "i en volym som inte uppfyller standarderna för kontroll av det inlärda materialet som fastställts av en specifik arbetare inom utbildningsområdet, vilket återspeglades i statistiken över akademiska prestationer”, - rapporterar du. Användningen av formalism och prästerligt språk döljer ofta fakta, minskar eller höjer deras betydelse i läsarens ögon, eller förvirrar honom helt enkelt. En sådan stil kan till och med helt enkelt alienera läsaren, som ett resultat av vilket meddelandet kommer att publiceras, men ingen kommer att läsa det.

12. MANIPULERING MED STATISTIK

”Jämfört med början av kvartalet har jag höjt mitt snittbetyg med 20 %”, informerar du utan att direkt säga att du inte haft några betyg alls sedan kvartalets början och idag har du blivit ägare till en tvåa.

Detta är också en favoritteknik, eftersom uppfattningen av statistik kräver ansträngning, analys och matematiskt tänkande. Ibland kan det vara ganska komplicerat att manipulera statistik. Men konstigt nog är det oftast förvånansvärt elementära manipulationer, vanligtvis baserade på frånvaron av sammanhang. Till exempel, om växelkursen som helhet växer kan du vänta på minsta fall och släppa nyheter med rubriken "Kursen faller", utan att rapportera dynamiken på makronivå. Och så med all statistik.

13. BILDMANIPULERING

Att förfalska eller radera en dagboksanteckning är ett allvarligt brott för en student, liksom en foto- eller videoförfalskning för en journalist. Men det finns mindre kriminella sätt att manipulera foto- och videomaterial.

MISSÖVERENSSTÄMMELSE PÅ BILDEN OCH TEXTEN: När du pratar om din framgång i skolan och visar ramar av ett foto eller en video med någon annans dagbok (ibland finns det de som känner igen på ett foto eller video att detta inte är din dagbok, ibland inte).

BROTT KRONOLOGI: Till exempel, läraren gav dig två, du blev elak mot honom, han tittade argt på dig. Du redigerar en berättelse om det, och först visar du hur han argt tittar på dig, och sedan hur han ger dig två.

"TÄCKNING": Du visar hur din idrottslärare varmt berömmer dig, men sätter texten "geografilärare" i ramen.

14. UTLÄNDSK KÄLLA

Eftersom journalisten aldrig anger källan till översättningen av ett meddelande eller citat från ett främmande språk, är det faktiskt ingen som är ansvarig för översättningen. Det betyder att du kan översätta så fritt som möjligt. Detta gäller särskilt för direkta tal och uttalanden från utlänningar. Till exempel, frasen "Bolsjojteatern i Ryssland är ett stycke arbete!" kan avsiktligt eller omedvetet översättas inte som "Den ryska Bolsjojteatern är något!", utan som "Den ryska Bolsjojteatern är ett oavslutat verk."