Mellanstadiet är helt flickorienterat

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

I pedagogiska böcker och artiklar skriver de mycket om att barn skiljer sig åt i temperament, sätt att tillgodogöra sig materialet och andra egenskaper. Det här är allt bra, bara ibland glöms huvudsaken bort - att de skiljer sig åt i kön. Män och kvinnor är fysiskt ordnade olika, och det är inte bara dessa organ.

"Jag lät aldrig mitt skolarbete störa min utbildning." - Mark Twain

Att tänka (liksom andra mentala funktioner) hos män och kvinnor (även pojkar och flickor) fungerar på helt olika sätt. Därför finns det ett missförstånd av makarna ("Jag sa till honom, men han förstår inte!"), Och därför finns det problem i deras studier.

Enligt dina minnen - vem är ofta dålig i klassrummet, en pojke eller en tjej? Som regel har nästan varje klass sin egen inbitna "fattiga student", och det här är en pojke. Modern skolutbildning (jag menar sekulära blandskolor) är helt och hållet "kvinnoorienterad". Till att börja med har den manliga läraren för länge sedan blivit en raritet. Kanske en idrotts- och arbetslärare för pojkar, men där är inte tankeprocesserna särskilt involverade. Grundskollärare, mattelärare, fysiklärare …

Alla huvuddiscipliner, där huvudet borde jobba mer, ligger inte bara i "kvinnors händer", utan vem gör programmet? Har du någonsin sett Serpentarium Methodology Cabinet? Det finns en exklusivt kvinnlig komposition. (Jag är metodist, jag är medveten om det). Gymnasiets läroplan är helt inriktad på "tjej"-tänket, varför det så ofta är pojkar som gör det dåligt.

Programmet bygger på principen "copy-paste", det vill säga läs ett stycke och berätta det, läs regeln och gör övningar enligt den, titta på provet och följ det. Detta är ett typiskt feminint tänkande som replikerar. Manligt tänkande genererar idéer och skapar nya regler och nya mönster.

Det är därför det är så lätt för tjejer att klara av övningar för en given regel, och killar ser inte poängen med detta - de har bemästrat idén, varför ska de mala upp det nu?

Flickor svarar vanligtvis mycket bättre vid svarta tavlan - deras verbala centra är bättre utformade. Därför är det helt fel när min mamma säger: "Vår pojke pratar inte vid två års ålder, medan granntjejen redan ger ut så många ord om året!" - det här är normalt! Flickor börjar i genomsnitt prata tidigare och har lättare att formulera sina tankar än pojkar. Det är viktigt för pojkar att uttrycka essensen, de behöver inte "sprida sina tankar längs trädet", till skillnad från dem kan tjejer försköna sina berättelser med olika obetydliga detaljer, som naturligtvis gläder lärare och ser "mer framgångsrika" ut mot bakgrunden av fragmentariskt svarande pojkar.

När en rysk lärare kontrollerar hennes uppsatser, vad är det första hon kommer att uppmärksamma? Volym! Och om hon istället för det angivna minimumet "ungefär en och en halv sida" ser fem rader, kommer hon inte ens läsa, utan kommer att stryka över allt med fet röd klistra och sätta en "tvåa".

Pojkar lärs år efter år under hela sin utbildning att en idé inte är viktig, en tanke har inget värde, bara dess design och "copy-paste" är viktiga (Kommer du ihåg minskningen av poängen för blottar? snickeriet, hur allt i konstnärens ateljé är fläckig. När pojkar strävar efter att skapa något nytt har de absolut ingen tid att "lägga allt på hyllan", detta är för lågt för deras höga idéer. Och i skolan drivs de av att fläcken är högre än tanken som de försökte uttrycka).

Självklart behöver tjejen också läras kreativt tänkande, men det är pojkarna som lider mer av denna inriktning av lärande, när de bara behöver tillgodogöra sig information, och inte få den och inte skapa något nytt.

Det kan tyckas som att jag har en motsägelse - jag skrev så mycket om att barn i ett visst skede har visuellt-figurativt tänkande, sedan verbalt-logiskt tänkande? Allt detta är sant. Men i samma skede för killar och tjejer fungerar det lite olika inom samma ram. Både de och andra opererar med bilder i det figurativa tänkandet, men sätten att arbeta på skiljer sig åt. Till exempel, i ett spel kan tjejer ordna ett hus för dockor i två timmar, uppfinna möbler och byta outfits utan att starta handlingen. Pojkar, å andra sidan, går omedelbart vidare till aktioner - till exempel började de spela bilar, arrangera omedelbart lopp osv.

Alla som har möjlighet att se hur tjejer och killar ritar med kommentarer, kommer att märka något i stil med följande:

Flickan kommer att berätta i detalj om alla möjliga skönheter: "Och det här är prinsessans palats. Det är som om hon har en trädgård. Det finns sådana blommor (långa listor med urval av färger). Och hennes hund bor här. Hundens namn är …". På arket kommer det att finnas en tydlig himmel-jord-separation med "jämna rader" av alla deltagare och föremål.

Pojken kommer att uttrycka sig mer i onomatopoiska ord och interjektioner, det är viktigt för honom att "vrida handlingen", och inte rita varje föremål: "och han är sån - bam! - och de är vzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh, och bilen gick där, den här bom-boomen, och han sprang så … ". det kommer att finnas en oupptäckbar daub på arket, som har "körts av en bil" fram och tillbaka många gånger.

Och så tar en pojke i första klass en sådan teckning till en bildlärare (med en "tjejs" tänkande), och hon säger: "Petrov! Varför hänger din bil i luften? Varför är din man upp och ner? Har du sett en man på väg upp någonstans?" fötter? Varför klättrade du bakom konturen? Vad, lilla, lärde du dig inte måla? " (Klassen skrattar). Därmed fick pojken inte bara trampa på sin höga idé och dynamiska handling, utan blev också utsatt "framför formationen". Tänk, kommer han att ha mycket lust att skapa?

Som vi redan har sagt kräver mäns tänkande innovation, fundamentalt olika lösningar, män behöver "vända upp och ner på världen", de kommer faktiskt till träning för att få samma två ringar.

Bara i grundskolan, när verbalt-logiskt tänkande formas hos ett barn, behövs ingen manlig logik. Du kan skämta om att flickor i den här åldern har "verbalt" tänkande (det är de som återberättar de önskade korrekta svaren), och pojkar "logiskt" - de letar efter orsak-och-verkan-relationer mellan objekt, inte alltid kunna formulera det. Det är här som färdiga mallar ges och information ges färdig.

Detta ständiga "att göra enligt modellen" förstör lusten till självutbildning och nyfikenhet i den inledande studieperioden (du behöver inte tänka på att dessa utmärkta egenskaper bildas från grunden i slutet av skolan och grundskolan är bara en recept, detta är just bildandet av en modell för utbildningsverksamhet, det är önskvärt för livet).

Förutom det faktum att lärande inte har något incitament att visa initiativ, söka information och leta efter sin egen lösning på det ovannämnda problemet, bygger lärandet just på det verbala flödet, i vilken bearbetning pojkar i denna ålder inte är särskilt starka. (vi har redan sagt att de oftare distraheras av tjejer när de lyssnar, formulerar sina uttalanden sämre osv.).

I den här åldern behöver pojkar "experimentera" så mycket som möjligt, de har lättare att hitta en lösning "genom att trial and error." Naturligtvis är all sådan aktivitet utesluten i grundskolan - hur experimenterar man? Räkna pinnar? Pojkar befinner sig i den period då den kinestetiska perceptionskanalen dominerar längre än flickor - de måste demontera och montera ett föremål för att ta reda på hur det fungerar och varför det fungerar så.

Men inte ens intellektuella svårigheter har en så negativ effekt som psykologiska. Det viktigaste är konkurrensen. Även om det inte värms upp av läraren, enligt lagarna för grupputveckling i alla klasser, även den mest vänliga, finns det tävling och placeringar av "första" och "sista" i klassen. Följaktligen är flickor i den här åldern alltid och överallt "snabbare-högre-starkare", och under villkoren för modern acceleration, även i fysisk utbildning, lyckas inte pojkar alltid vinna (i nästan alla första klasser jag känner, den högsta är flickor, inte pojkar).

Generellt sett är det redan fel att pojkar och flickor är i samma ålder i klassen, eftersom tjejer ligger mycket före pojkar i mental utveckling och andra områden. (Om du läser material om könsskillnader hittar du ett intressant faktum - nyfödda tjejer skiljer sig från pojkar med ca 2-3 veckors utveckling - och de har inte fostrats på något sätt "könsorienterat"! Tjejer etablerar snabbt ögonkontakt, känna igen nära och käras ansikten etc.)

Naturligtvis i åttonde klass kommer situationen att vara annorlunda - på gymnasiet kommer pojkar snabbt ikapp och kör om flickor i skolan. Men det undermedvetna kommer inte att vänta åtta år!

På dagis och grundskola kommer redan helt "icke-manliga" defaitistiska och beroende positioner att bildas. En sådan situation, när en flicka offentligt bevisar sin överlägsenhet, bryter hennes manlighet. Och detta händer hela tiden: pojken kunde inte lösa problemet vid svarta tavlan, de kallade flickan att skriva färdigt; flickor löser tester snabbare och lämnar över övningsböcker, och pojkar kommer att ta lång tid att mixtra; flickors prydliga arbeten visas oftare på utställningar, hederstavlor etc.; pojkar blir ofta tillrättavisade för beteende och ouppmärksamhet och tas som exempel på flickor; trots allt, underpresterande pojkar fusklektioner från utmärkta flickor.

I början av ämnet pratade vi om det faktum att det är viktigt för en man att visa sina prestationer och få kvinnlig beundran. Och i den ålder då könsroller och beteendemönster formas hos pojkar får de ständigt verbala och icke-verbala negativa egenskaper! Det som är särskilt viktigt - i den mest ofördelaktiga jämförelsen med mer framgångsrika och socialt accepterade tjejer.

En man borde visa prestationer och få kvinnlig beundran, men det visar sig tvärtom - pojkarna får lära sig att de är värdelösa nonentiteter mot bakgrund av de viktigaste och överlägsna flickorna i allt. Förutom att det provocerar fram aggression (egentligen vill jag verkligen slå de här tjejerna i hörnet på rasten) så bygger det också upp missuppfattningar om sig själv och otillräcklig självkänsla.

Pojken har inget visuellt stöd för sina egna prestationer. Pojken är berövad idén om hur kreativ han kan nå framgång. Vad betyder det här? Vad kommer pojken att leta efter lite senare, hur visar han sin maskulinitet? Som du förstår är det enklaste och kortaste sättet alltid inte särskilt bra: röker du inte är du inte en man osv.

Marina Ozerova

Se även: Vad leder den kvinnliga uppfostran av pojkar till

Om parallell utbildning av flickor och pojkar

Hittills har det samlats tillräckligt med motiverad data inom inhemsk och internationell vetenskap och pedagogisk praxis, vilket indikerar den extremt negativa effekten av blandat lärande för pojkar och flickor på deras andliga och fysiska utveckling och hälsa.

Auktoritativa mediarubriker:

Brittisk studie visar genomförbarheten av segregerad utbildning

Pojkar och flickor i skolor måste utbildas separat. Det är resultatet av ett statligt forskningsprogram som har pågått i fyra år. Studien har visat att frånvaron av tjejer i klassrummet bidrar till att pojkar presterar bättre på prov. Detta beror, enligt forskare, på det faktum att frånvaron av representanter för det motsatta könet gör att pojkar kan bli mer befriade … En studie genomförd i 50 skolor, där pojkar och flickor studerar separat, visade att med ett sådant system av utbildning visar pojkar mycket mer imponerande resultat. (tidningen Independent).

• "The New York Times" (2004-03-04) tillkännager de föreslagna nya reglerna som kommer att öppna upp möjligheten för administrationen av utbildningsinstitutioner att skapa klasser och skolor med separat utbildning."
• "The Philadelphia Inquier": Psykologer rapporterar att när barn undervisas separat blir de mer disciplinerade, vänliga och deras akademiska prestationer förbättras avsevärt.
• "Att undervisa med pojkar gör 94 % av flickorna sjuka. Detta är slutsatsen från specialisterna från Institutet för hygien för barn och ungdomar, som har övervakat hälsan hos elever i flera Moskvaskolor i 40 år”(“Duell nr.”Nr. 3 (300))
• "Kina fruktar generationer av kvinnliga män och rekryterar manliga lärare" (RT, 9 februari 2016)

Tillbaka på 80-talet av 1900-talet gav Ryssland ett exempel till världen på varken blandad "asexuell" eller separat "isoleringsutbildning". En modell för parallell utbildning av pojkar och flickor i parallella klasser föreslogs (författarna V. F. Bazarny och Dubrovskaya E. N.)

År av forskning utförd under ledning av prof. V. F. Bazarny fastställde följande:

Blandat lärande är grunden för nedbrytningen av de medfödda böjelserna hos den manliga och kvinnliga personligheten, inklusive deras funktionella och andliga potential, infantilisering och utrotning av manliga egenskaper hos unga män, en minskning av deras arbets- och försvarspotential, en minskning av fertilitet potential hos unga kvinnor, en ökning av medfödd patologi hos nyfödda, till ömsesidigt utanförskap mellan könen, försämringen av familjestiftelser, tillväxten av sociala laster. För närvarande använder cirka 1 000 skolor i OSS-länderna en elevcentrerad strategi för att undervisa pojkar och flickor i parallellklasser. Används på basis av privata initiativ utanför offentlig politik och interdepartemental (utbildning och hälsa) ledning. Resultaten sammanfattas och lyfts fram i materialet från den första allryska vetenskapliga och praktiska konferensen "Erfarenhet och utsikter för sex-personlig (köns)utbildning i Ryssland" (Zheleznogorsk. 22-23 september 2009)