Sovjetiska myter om det analfabetiska ryska imperiet

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

Alla som tog examen från den sovjetiska skolan var "medvetna om" att det ryska imperiet var ett land där befolkningen var nästan universellt analfabet. Som de sovjetiska läroböckerna sa, gjordes själva revolutionen för att förverkliga folkets "åldriga längtan" efter utbildning. På vars väg var "reaktionär tsarism".

Under många år slogs dessa propagandaattityder in i ryska barns skolchefer. Och i verkligheten visade de sig vara djupt falska antiimperialistiska myter.

Är det ryska imperiet ett land med analfabeter av bönder?

Utbildningen i det ryska imperiet var extremt mångsidig. Och mycket specialiserad. Utbildningsministeriet var inte ett monopol på utbildning. Många ministerier hade sina egna utbildningsinstitutioner. Därför, när de talar om utbildning och bara visar siffrorna för ministeriet för folkbildning, blir du lurad. Imperialistisk utbildning var en mer komplex statlig-social mekanism som inte drömde om de kommande hundra årens byråkratiska republikanska skola.

I allmänhet fanns det fyra utbildningsnivåer i det ryska imperiet: grundskolor (från 2 till 5 års utbildning); allmän utbildning eller post-primary skolor (studietiden tillsammans med grundskolor var från 6 till 8 år); gymnastiksalar (klassiska, verkliga, seminarier, kadettkårer) - gymnasieskolor, där de studerade i 7-8 år; och högre utbildningsinstitutioner (universitet, akademier, institut, specialiserade skolor etc.).

Utgifterna för ministeriet för folkbildning uppgick 1914 till 161 miljoner rubel. Men detta var en liten del av vad som ägnades åt att organisera utbildningen i det ryska imperiet. De totala utgifterna för alla avdelningar för utbildning uppgick till nästan 300 miljoner (Se: D. L. Saprykin Educational potential of the Russian Empire. M., 2009).

Men det är inte allt. Imperiet var inte en demokratisk stat, men detta hindrade inte på något sätt det enorma deltagandet i bildandet av zemstvo och stadsregeringar. Deras investeringar var ännu mer - cirka 360 miljoner. Så den totala kejserliga budgeten nådde 660 miljoner guldrubel. Detta är ungefär 15-17% av alla imperiets utgifter (varav 8-9% av statsbudgeten). Det har aldrig funnits en sådan andel av utgifterna för utbildning, varken under sovjettiden eller efter sovjettiden.

Samtidigt ökade budgeten för ministeriet för offentlig utbildning även under kriget. Så 1916 var det 196 miljoner. I allmänhet, under kejsar Nicholas II:s regering, ökade budgeten för detta ministerium mer än 6 gånger. Även om imperiets totala budget ökade från 1 miljard 496 miljoner (1895) till 3 miljarder 302 miljoner (1913). Utbildningsbudgeten växte betydligt snabbare än de allmänna kejserliga utgifterna för andra statliga uppgifter.

Antalet elever på gymnasienivå av alla slag och alla avdelningar i det ryska imperiet var cirka 800 000 personer. Och omkring 1 miljon studenter var i alla typer av post-primär institutioner i imperiet. …

Och detta trots det faktum att enligt beräkningarna av den berömda brittiske ekonomen Agnus Maddison (1926–2010) var det ryska imperiets BNP (exklusive Polen och Finland) 8, 6% av världens BNP, och befolkningen - 8, 7% av världens befolkning. (Se: Agnus Maddison, Historisk statistik för världsekonomin).

Befolkningskunnighet

I det ryska imperiet 1916 fanns det cirka 140 tusen olika skolor. Där det fanns cirka 11 miljoner studenter.

Förresten, det finns ungefär lika många skolor i Ryssland idag.

Redan 1907 infördes en lag "Om införandet av universell grundutbildning i det ryska imperiet" till statsduman. Men dumans byråkrati sköt hela tiden upp behandlingen av denna lag.

Trots detta motstånd från "folkets" företrädare införde staten och zemstvo, praktiskt taget utan en formell lag, allmän, obligatorisk och gratis grundutbildning.

Suveränen utfärdade, i ordningen av den 89:e artikeln i grundlagarna, som gjorde det möjligt att kringgå de klumpiga deputerade, ett dekret av den 3 maj 1908, där den Högste beordrade att tilldela ytterligare statlig finansiering för utvecklingen av gratis utbildning. I synnerhet började ett program för att öka antalet skolor och deras tillgänglighet (högst 3 verst inom en radie från varandra) implementeras.

Som ett resultat av de åtgärder som vidtagits, 1915 i Moskvaprovinsen, var 95 % av pojkarna i åldern 12-15 år och 75 % av flickorna läskunniga (New Encyclopedic Dictionary of Brockhaus and Efron, 1916). I ytterligare 7 provinser var 71-80% läskunniga, i 20 provinser - 61-70%.

Enligt den partiella skolfolkräkningen i januari 1915, i centrala Storryska och de flesta av de lilla ryska provinserna, tillhandahölls praktiskt taget fullständig utbildning för pojkar. Bilden var "bortskämd" av imperiets icke-europeiska regioner.

Zemstvos var mycket aktivt involverade i övergången till allmän grundutbildning. Av de 441 distriktets zemstvos hade 15 zemstvo redan överförts fullständigt till det 1914, 31 var redan nära genomförandet, 62% av zemstvos behövde ännu mindre än 5 år och 30% från 5 till 10 år för att genomföra detta program (Primär folkbildning, sid., 1916. T. 28).

Det är intressant att det ryska imperiets näst sista utbildningsminister (1915-1916), greve P. N. Ignatiev, som redan var i exil, citerade 1916 en siffra på 56% av läskunniga av hela befolkningen i imperiet.

Full läskunnighet för alla barn i det ryska imperiet i denna takt skulle ha uppnåtts under perioden mellan 1919 och 1924. Alla imperiets barn skulle ha genomgått grundskoleutbildning i 4- eller 5-åriga grundskolor och skulle, om de ville och var begåvade, kunna fortsätta sina studier i gymnastiksalar eller högre grundskolor.

Dessa siffror bekräftas av uppgifter från krigsministeriet. 1913 värvades 10 251 rekryter till den kejserliga ryska flottan, av vilka endast 1676 var analfabeter och endast 1647 analfabeter (Se: Military Statistical Yearbook for 1912 (St. Petersburg, 1914, s. 372-37906). tusen människor fanns det bara 302 tusen analfabeter i arméns meniga, medan de analfabeter inte alls var det.

Men revolutionen, förkroppsligad i Ryssland, satte ett djärvt kors på den förrevolutionära skolan (eller snarare, en djärv röd stjärna) och kastade bort lösningen på frågan om universell utbildning i nästan tio år. Endast genom dekretet från den centrala verkställande kommittén och rådet för folkkommissarier i Sovjetunionen "Om allmän obligatorisk grundutbildning" av den 14 augusti 1930, kunde kommunisterna införa allmän obligatorisk (fyraårig) utbildning.

Förrevolutionär lärarkår

I det ryska imperiet fanns 1914 53 lärarinstitut, 208 lärarseminarier, där mer än 14 000 framtida lärare studerade. Dessutom tog mer än 15 000 lärare examen från kvinnliga gymnasieskolors pedagogiska klasser 1913. Totalt fanns det 280 000 lärare i imperiet.

För övrigt ska man inte blanda ihop grundskolor och församlingsskolor. Det är olika skolor. Men både där och där arbetade lärare som fick professionell pedagogisk utbildning. I församlingsskolorna undervisade prästen endast i Guds lag, resten av ämnena undervisades av professionella lärare.

Lönen för en lärare i högre grundskolor (något liknande den sovjetiska sjuåriga skolan) var 960 guldrubel per år, vilket är mer än en miljon för våra pengar. Och en professor, till exempel vid Tomsk Technological Institute, fick 2 400 löner plus 1 050 rubel för matsalar och 1 050 rubel för lägenheter. Det vill säga mer än 5 miljoner för våra pengar.

Kött kostade då från 15 till 60 kopek, potatis 1-2 kopek per kilogram. Och att bygga ett tegelhus med ytbehandlingsyta på 150 kvm. m. kostar 3-4 tusen rubel.

Avslutningsvis måste jag säga några ord om eleverna. Det fanns 141,5 tusen av dem i det ryska imperiet vid början av världskriget. Dubbelt så många som i Tyskland. Och om man räknar antalet studenter per 10 tusen invånare så har Ryssland kommit ikapp Storbritannien.

Tillväxten märktes särskilt på tekniska universitet. Under kejsar Nicholas II:s regeringstid ökade deras antal från sextusen till mer än 23 300. Långt före Tyskland.

Så den stora liberal-sovjetiska myten om det outbildade ryska imperiet kan kastas i historiens soptunna som osann.