En ny reform av utbildningen för att utveckla barnets lärdom och intelligens

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

Jag är snart 80 år och skulle gärna se att mina prestationer inom utbildningsområdet, beskrivna i flera av mina böcker om ny pedagogik, används efter mig. Och på alla mina förslag som skickades till utbildningsstrukturer svarade de: "Reformer är i full gång." Men faktum är att de följer formen, och inte innehållet, där den främsta smärtpunkten är relationen mellan lärare och elever, d.v.s. pedagogisk etik.

Jag minns att en mycket viktig punkt under perestrojkan spelades in i skolreformprojektet:”Kunskap är inte målet med lärande, utan en biprodukt. Detta är information för att maximalt och effektivt uppnå personliga och allmännyttiga mål.

Lärande ska bara lägga grunden för självlärande och livslång utveckling. På egen hand kommer jag att tillägga: Inte bara grunderna, utan också färdigheter och behovet av självförbättring, i alla avseenden. Och viktigast av allt, färdigheter för arbete och kreativitet. Och var är de nu, dessa goda avsikter? Även det som förstördes.

Vid den tiden arbetade jag som lärare i sjöfartsfrågor på Inter-school utbildning och produktionsanläggning. Genom att dra nytta av min förtidspensionsålder, och viktigast av allt, det faktum att utbildningstjänstemän sedan "näppte öronen" och oroade sig för sina jobb, kunde jag genomföra en sådan reform i min profil. När jag gjorde en anonym undersökning svarade majoriteten på frågan:”Varför går du i skolan?”:”Häng med och lär dig något intressant”. Lärarnas mål är nästan precis det motsatta: att upprätthålla disciplin och ge tråkig information inom ramen för programmet. Men disciplinen, baserad på rädsla för straff, fungerar nu inte bara inte, utan skapar till och med grunden för genomförandet av färgrevolutioner. Varje våld trycker ihop en fjäder, som när som helst kan spänna upp och sopa bort allt i sin väg, inklusive den som använder våld. Ett exempel är den kinesiska kulturrevolutionen. Du måste odla självdisciplin och ansvar för ditt liv. Därför började jag med att sammanföra elevernas och lärarens mål, med hjälp av mitt kunnande – "energipsykologi". Dess korta väsen är följande. Varje önskan har (energi) kraft, och makt har en riktningsvektor. Enligt krafternas parallellogram ökar deras resultant när de närmar sig. I motsatt riktning, dvs. opposition av krafter, de förstörs. Därför har vår utbildning avstannat.

Mitt andra kunnande är att ersätta credo för auktoritär pedagogik "bör", med "vill", som övergår i en kontinuerlig cykel av självförbättring: "Jag vill, jag vet, jag kan." Hos barn råder "egots" drivkraft, vilket ignoreras av auktoritär pedagogik. De lärs att lära sig inte för sig själva, utan för sina föräldrar och lärare, d.v.s. för märken. Därför förde jag ofta filosofiska samtal och avslöjade för dem livets lagar, i synnerhet lagen om orsak och verkan, som ges till oss i ordspråken: "Vad du sår, skördar du", "Som det kommer runt kommer den att svara." De utbildar förmågan: att ta ansvar för allt. Och självklart pratade han om livets syfte och mening. Målet är den ständiga förbättringen av ens medvetande, och meningen är kreativitetens lycka, inte bara extern, utan också inre, d.v.s. förändringar i ditt sätt att tänka.

Dessutom tog jag fram kriterier för de betyg som de själva sätter. (Intressant nog underskattade de flesta till och med dem). Detta tog omedelbart bort konfrontationen mellan elever och lärare, en källa till upplevd och uppenbar orättvisa, vilket förbättrade förtroendet. Med tanke på att barn lär sig bättre av lärare som är respekterade, började jag odla fyra typer av tillit (respekt):

1. Förtroende för läraren, vilket uppnås genom att undervisa i etik.

2. Lita på ämnet, på grund av kärleken till ämnet hos läraren själv.

3. Förtroende för teamet - uppnås med hjälp av psykologiska träningar för vänskap och resor till naturen.

4. Elevens förtroende för sig själv. Det senare är en vit fläck inom auktoritär pedagogik, och det är därför den utbildar infantiler: kuggar, inte individer, konsumenter och inte skapare.

I anonyma frågeformulär, på frågan: "Vad ogillar du mest med skolan?", svarade majoriteten: "Vi respekteras inte." Barn förolämpas inte bara av ord, utan också av misstro. Läraren söker ofta inte kunskap, utan vad eleven inte vet. Straffas med poäng inte bara för okunnighet, utan även icke-standardiserade (inte enligt läroboken) svar. Utbildningens inkonsekvens har redan vuxit till skämt: "Maria Ivanovna, du säger att du lär dig av misstag, och du ger själv två poäng för dem." Ja, hur kan du lära dig utan att göra misstag? Därför avbröt jag det ökända medelbetyget och visade kvartsbetyg för det senare. Och han odlade tävlingar i stickning, inte med varandra, som ger upphov till baskänslor, utan med honom själv, och satte personliga rekord, som han backade upp med utmärkta betyg, för deras önskan att förbättra.

Jag använde alla mina metoder med ett huvudmål - utvecklingen av kreativt oberoende, förmågan att ta ansvar för mitt liv, för min hälsa, lycka och framgång på mig själv, och inte flytta över det på mina föräldrar, medicin, staten, etc. Endast en sådan person kommer att kunna identifiera sig med moderlandet, och vid rätt tidpunkt kommer han till dess försvar på samma sätt som sibirerna försvarade Moskva. Under kriget bodde jag i en by i Kirovregionen. Ingen tvingade mig att arbeta, men ingen hindrade mig, och jag bar hö till häst. Det fanns inget ljus då, ingen radio. Jag lärde mig att läsa från tidningarna och rapporterade till gubbarna rapporter från fronten. Och trots hungern var jag glad och jag tror inte bara jag, när jag såg hur kvinnor, som arbetade på fältet från gryning till gryning, inte bara till jobbet, utan också från jobbet, gick med en sång. Och allt för att de trodde på den utlovade segern. De hade mål och en viktig, strategisk - att bygga en ljus framtid. Därför rådde romantiker - skapare och inte pragmatiker - konsumenter i det dåvarande samhället. Ett konsumtionssamhälle, som historien visar, är inte livskraftigt, eftersom livet är en rörelse och bara skapare kan stödja det.

Jag har mer än en gång varit övertygad om att den mest korrekta definitionen av kommunism är "fritt arbete, fritt församlade människor". Därför var det huvudsakliga jag fokuserade på produktivt, användbart arbete. Vi stickade kalkborstar av nedlagda fartygslinor, sålde och använde medlen för klassens behov. Och de första "klumpiga pannkakorna" fick följa med hem, som present till föräldrar. Och när jag träffar tidigare elever tackar de inte längre för sina kunskaper, utan för vetenskapen om livet. Förresten, nästan alla var utmärkta studenter, och de flesta av dem gick för att studera vid sjöfartsskolor, det vill säga de var alla romantiker. Och viktigast av allt, glädjen lyste i mina ögon, skolk försvann, till och med de sjuka kom till klasserna och bad om att inte bli avlägsnade.

Efter Sovjetunionens kollaps var det inte sanningen, utan ärekränkningens lögn, som blev på modet. Tidigare politiska arbetare och Komsomol-ledare började slänga smuts mot Stalin och folkets sovjetism, och glömde att dessa "scoops" matade dem och fortfarande matar dem. Jag ställde upp för mitt försvar, även om jag själv, som inte är medlem i partiet, inte kom längre än till högofficeren. Men jag minns att "desinformationen" om spikelets, som de påstås ha planterats för i 10 år, är fullständigt nonsens och jag minns hur uppriktigt alla grät när Stalin dog. Men det är just i detta som jag ser en brist på tidigare uppfostran, vilket leder till infantilism och generering av "idolism". Och precis. i denna riktning är det nödvändigt att genomföra en ideologisk reform av utbildningen. Vad behövs för detta, utöver det jag har beskrivit ovan?

Ideologisk reform av utbildningen

Efter perestrojkan förlorade staten två huvudsakliga hävstänger för regeringen, utan vilka den försvagades. Detta är ideologi och kontroll över media. Den universella mänskliga ideologins credo är lika gammal som världen: "Gör ingen skada!" Därför måste hon lita på vänlighet och ärlighet. Allt våld, även psykiskt, är redan mental fascism, som under lämpliga förhållanden snabbt förvandlas till blodig. Men en skola kan inte lösa detta globala problem utan massmedia. När jag tidigare sett amerikanska komedier blev jag förvånad över primitiviteten i trick, främst byggda på fall, och drog slutsatsen: bara ett samhälle av sadister kan skratta åt andras lidande. Men när jag såg en scen i vår humoristiska video på Sarafan-kanalen: den ena rullar upp bakifrån och den andra knuffar en gammal kvinna i bröstet. Hon faller och bakom scenen hörs ett dånande skratt. Men det värsta är att dessa skojare är klädda i polisuniformer. Och hur många andra scener där polisen själva redan förlöjligas. Naturligtvis är de uppfunna av människor som är i strid med lagen och i ännu högre grad med deras samvete. Jag kommer inte kommentera ytterligare, du förstår själv bättre än jag vilken skada på statsskap en sådan avideologisering medför.

För att lära barn om intelligens behöver vi förstås lärare som har det. Ordet har utbildning, själva roten antyder att "en person är skapad till en lärares avbild och likhet." Utbildning ska med andra ord ledas av gott exempel, ditt eget och ditt liv. Det har länge varit känt (endast inte i skolor, till vilka vetenskapliga upptäckter inte når, och om de gör det, adopteras de inte) att "bara 10 % av informationen absorberas av örat, 50 % av ögat och 90 % i öva.".

Och vi fokuserar fortfarande på verbalt lärande, utveckla den vänstra hjärnhalvan, till nackdel för den högra - bildligt. Det är nödvändigt att ge en order till forskare att skapa affärsspel. Jag hade turen, när jag var på fortbildningskurserna i Liepaja, i slutet av perestrojkan, att delta i ett sådant spel för att utbilda framtida managers. Villkoren för spelet var följande: Var och en av spelarna försöker vara den första att tjäna en miljon genom att implementera några projekt i deras företag. Därför ignorerar alla till en början kostsamma funktioner, säg konstruktionen av reningssystem. Och bara när programledaren meddelar att alla är i konkurs, eftersom det inte finns någon att arbeta för dem, eftersom floderna är förgiftade, och befolkningen lämnade staden, spelet gick på en rimlig kanal, med sikte på framtiden. Men det viktigaste för att nå framgång i fostran och utbildning ligger förstås i lärarens relation till eleverna. Och detta kräver att man följer den pedagogiska etiken.

Pedagogisk etik

Det viktigaste i ett förhållande är tillit till varandra. Därför, utan att nå det, är det ingen mening att börja lära sig.

En annan förutsättning för att nå framgång är sammanträffandet av mål. Enheten mellan lärarens och elevens mål ger upphov till intresse - den främsta stimulansen för lärande.

Blanda inte ihop mål och medel. Betyg och disciplin är medel. Målet är att uppfostra en tänkande medborgare som är ansvarig för sitt land och sin planet, och betraktar det inte bara som ett gemensamt hem, utan också en levande varelse, utan sig själv som en del av det.

Inlärningsprocessen måste vara mångsidig och kreativ, och för detta behöver utbildningssystemet intellektuell frihet. Begränsningar föder begränsning.

Läraren behöver egenskaper som inre frihet och självförtroende. Endast en sådan lärare kan utbilda en person som liknar honom själv.

En mycket viktig egenskap för en lärare är viljan att kompromissa. För att göra detta behöver du i dig själv utveckla förmågan: att sätta dig själv i någon annans plats, att utveckla en känsla av empati, en känsla för proportioner och pedagogisk takt.

En lärare som skriker är inte fokuserad och ineffektiv. Dessutom talar det om hans osäkerhet.

Det bästa botemedlet är vänlighet. Tvång föder viljesvaga opportunister, inte ansvarsfulla medborgare.

En klok lärare bygger inte sin auktoritet på principen: "Han är rädd, då respekterar han." Denna personliga själviskhet påverkar uppnåendet av huvudmålet: uppfostran av en modig person som kan motstå livets svårigheter. En klok lärare å andra sidan uppmuntrar någon annans framgång. Statsmedvetande, och inte själviskhet, bör vara ett medel för utbildning och självförbättring.

Först när alla andra möjligheter är uttömda bör vi agera energiskt och omedelbart, men bara i frågor av grundläggande betydelse. Men lura inte dig själv med seger. Våldsbasillen ger upphov till en böld av uppror. För varje kraft finns det en svarskraft, "lika i storlek och motsatt i riktning."

Experimentera gärna. Uppriktighet och rättvisa, alla misstag är förlåtna.

Var kan vi hitta auktoritativa lärare?

Detta är den svåraste frågan. Och om du skjuter upp dess beslut, kommer det efter ett dussin år att vara verkligen omöjligt att lösa det. I större utsträckning vilar det på finansiering. När jag erbjöd mig att höja lärarnas löner flera gånger fick jag höra att de i majoriteten inte var värda. Jag argumenterar inte. Men de kommer snabbt att ersättas av de värdiga när konkurrensen uppstår. Vi har redan missat ett ögonblick, efter Sovjetunionens kollaps, när vi slutade finansiera armén. Japan agerade annorlunda, efter kriget kastade man en fjärdedel av sin budget på utbildning (vi hade 7% under våra bästa år). Resultatet är nu i ansiktet. Statistiken säger att varannan arbetare är en innovatör eller uppfinnare, medan det i vårt land är en på tusen. Huvudsaken är att de har anammat psykologi, och vi har den kvar i inhägnad. Och i det kalla kriget borde huvudvapnet vara förmågan att tänka självständigt. Om du inte lär dig att kontrollera dig själv, kommer du att kontrolleras av andra. Hjärnan är en biodator och den fungerar enligt principen: "vad finns vid ingången, sedan utmatningen." Det är nödvändigt att lära sig att installera ett antivirusprogram för dig själv från barndomen. Innan du börjar ge kunskap måste du förbereda din hjärna för att ta emot den, utveckla lusten och förmågan att lära dig, befästa vanan med självutbildning, lära ut rationell läsning.

Ett annat exempel, bokstavligen tio år sedan, gavs av Finland. Hon löste den ekonomiska frågan på ett mycket originellt och radikalt sätt, stängde av alla tjänstemän från utbildning och fördelade de frigjorda medlen mellan lärare. Som ett resultat skapades en tävling, bland annat i pedagogiska institut. Och det som är mest intressant, det var en tillströmning av män till skolor, vilket är avgörande för pojkarnas uppfostran. Lärarna som klarade tävlingen fick frihet till pedagogisk kreativitet. Kontraktstiden fastställs, efter utgången avslöjas mänskliga egenskaper genom metoden för anonyma förhör av studenter, och av föräldrakommittén - pedagogisk. Reducerade tjänstemän har också rätt att på generell basis delta i tävlingen. När det gäller utbildningens innehåll togs mycket från Waldorfskolor, framför allt för utvecklingen av den högra hjärnhalvan ingick konsthantverk.

För ungefär fyra år sedan besökte jag Waldorfskolan i St. Petersburg. De är inte beroende av GUNO, de har sina egna program och har inte ens en direktör, de styrs av en styrelse. Men andelen utexaminerade som går in på universitet är högre än i vanliga skolor. För egen räkning vill jag tillägga följande. Ämnen som historia, litteratur, geografi, biologi kan överföras till självständiga studier, men först efter att läroböcker dyker upp som skulle läsas med intresse, som en deckare. Dessutom, att tillåta människor som inte har en pedagogisk utbildning, men som älskar barn som har logiskt och kausalt tänkande, de för vilka orsaken är viktigare än effekten, innehållet är viktigare än formen, kvaliteten är mer viktigare än kvantiteten, processen är viktigare än resultatet, och vem är säker på att medvetandet är primärt. … Det finns få sådana människor, men om du ropar: "Hej, vi letar efter talanger!", kanske vi hittar någon.

Vårt samhälle håller omärkligt på att förvandlas till ett olivbart konsumtionssamhälle, som ersätter höga offentliga mål med låga, personliga. Ett sådant samhälle kryper omärkligt in i omoral. I samband med människornas skapade katastrofala, andligt oandliga tillstånd, och det är från dessa positioner som vi nu måste närma oss för att lösa angelägna problem, är det nödvändigt att ägna största och prioriterade uppmärksamhet åt förskoleundervisningen. För det är i denna ålder som den grundläggande livssynen läggs. Forskare hävdar att hjärnan är fylld med livsviktig kunskap vid 5 års ålder, mer än 80%. Och denna viktigaste länk måste stärkas med de bästa kadrerna, motivera dem bättre än professorer. Så att alla, även barnskötare, har en högre psykologisk utbildning.

En reform av utbildningen när det gäller innehåll bör bli en nationell idé, och media bör lansera denna process som början på en humanitär ideologisk revolution. Det ska inte bli en annan, flyktig kampanj, utan vara en permanent, statlig doktrin om att öka folkets andlighet, skriven i grundlagen. Den ekonomiska krisen är en extern indikator på samhällets inre andliga stagnation. Det kan bara elimineras genom att mobilisera folket för nya idéer. Strävan efter stabilitet leder till stagnation och kollaps. Detta är dialektiken. Detta är det enda sättet vi kan motstå Dullesplanen, upplösningen av landet genom ungdomen. Dessutom hävdar även vissa kloka ekonomer att det är tio gånger mer lönsamt att investera pengar i en person i alla avseenden än att investera dem i någon produktion.