Med en sådan utbildning kommer vi inte längre att ha fabriker eller teknologier

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

När privatiseringen skedde var alla tysta. Kommunisterna tog vatten i munnen. Jag skrev artiklar för tidningar, talade i radio, på tv och gick till statsduman. Vice Ilya Konstantinov läste mitt papper, berömde det och sa att ingenting kunde göras, Jeltsin skulle underteckna dekreten. Jeltsin undertecknade verkligen dekret …

Det var då alla plötsligt insåg det, och då blev de tysta. De var dock inte ens helt tysta. Jag minns att jag kom från tv-studion och min fru grät. Hon fick samtal från den arga allmänheten, ivriga att få två Volgas per capita, och kallade mig en partiapparat som drogs efter öronen från tråget. När fabriker stängdes såldes teknik för slantar och utrustning slängdes - allmänheten var tyst.

Ryska folk är i allmänhet väldigt långsamma att tänka.

Egentligen är privatisering inte det värsta som hänt oss. Om vi kunde bygga en anläggning en gång och utveckla en teknik för den, då kan vi göra det en andra gång. Och våra partners är väl medvetna om detta. Därför genomför de nu en ny reform som syftar till att säkerställa att Ryssland aldrig mer kommer att ha fabriker, teknologier eller utvecklingsekonomier.

"Skolan i den form den är nu, baserad på memorering, kommer inte att kunna fortsätta sin verksamhet 2020-22", säger Yaroslav Kuzminov, rektor för Högre Handelshögskolan. Enligt hans åsikt är det omöjligt att återvända till det sovjetiska utbildningssystemet, det är nödvändigt att gå från memorering till "kompetenser" …

Här måste jag göra en utvikning. Oskyldiga människor faller lätt för bedrägeri, de följer fel hand av en trollkarl eller skarpare, som ersätter kortet, men den andra handen skriver ut spektakulära, uppmärksamhetsfångande gester. Kära landsmän gillade verkligen Chubais fras om "två Volga", de uppmärksammade inte resten. Senare erkänner Anatoly Borisovich bedrägeri, förklarar vad det verkliga syftet med privatiseringen var, men det kommer att vara för sent.

Om omständigheterna tvingar dig att spela kort med en Sharpie måste du vara extremt koncentrerad. Huvudpersonen i den polska filmen "The Great Shu" öppnade en flaska champagne i ett kritiskt ögonblick i spelet. Offret distraherades under en bråkdel av en sekund genom att höra en klapp, och detta räckte för att medbrottslingen skulle byta kort.

När Kuzminov säger att "memorering" bör ersättas med "mästarkompetenser", kan du ryckas med med ordlekar och hoppa över det viktigaste: varken skola eller universitet kommer att undervisa barn längre.

När fabriker och fabriker togs ifrån oss talade man om "två Volgas". När kunskap tas från kommande generationer talar man om "kompetenser". Ordet i sig är inte dåligt, men utbildningsreformens ideologer använder det uteslutande för att skilja sossar.

Ja, det vore förstås trevligt att eleverna inte bara får kunskap, utan även färdigheter och förmågor (kompetenser). För att göra detta måste du finansiera inköp av lämplig utrustning, öka antalet timmar med praktisk träning. Faktum är att det motsatta händer: de verkliga timmarna av laboratoriearbete ersätts av fiktivt "självständigt arbete".

Utrustning köps inte, än mindre på år eller decennier. Istället skrivs papper, papper, papper. Låt mig ge dig ett exempel. I arbetsprogrammet för fysikalisk och kolloidal kemi blev jag tillsagd att skriva kompetenser. En av dem låter så här: "förmågan att generalisera och statistiskt bearbeta resultaten av experiment, formulera slutsatser och förslag." Fråga mig bara inte varför det är skrivet på det här sättet, jag vet inte, fråga Yaroslav Kuzminov.

All oro för "kompetenser" handlar om att skriva många löjliga papper. Min doktorand genomför inget experiment, skriver inga artiklar, jag gör det själv. I tre år, från morgon till kväll, har hon skrivit och uppdaterat uppsatser för forskarskolan och gjort upp "kompetensmatriser".

När ideologer för utbildningsreformen talar om att bekämpa "memorisering" ljuger de uppenbart. Det motsatta är sant. Traditionella tentor med frågor och biljetter byts ut mot prov, och både frågorna och rätt svarsalternativ måste vara tillgängliga för eleverna. Reformernas ideologer pressar alltså eleverna att memorera, men inte grunderna i ämnet, som ändå skulle kunna upplevas på något sätt, utan att memorera ett av svaren på testfrågorna.

Det är sant, jag bryter fräckt mot Kuzminovs instruktioner, jag frågar eleverna på gammaldags sätt. För detta tror jag att jag snart får sparken.

Förresten, om uppsägningar. Vår avdelning har halverats under de senaste åren, eftersom de verkliga timmarna av klasser har ersatts av fiktiva timmar av "självständigt arbete". Men det här är inte det värsta än. "Fjärrundervisning" införs. Filialer till universitetet öppnas i regionala centra, studenter studerar ämnet självständigt hemma och de genomgår också tester någonstans där. Vi ser dem inte alls.

Och nu det mest intressanta: distansträning (det vill säga ingen) implementeras intensivt även av medicinska institut!

De som ännu inte fått sparken vill själva sluta. En dam från Saratov skrev att det inte var prestigefyllt att vara professor. Det förskönar verkligheten. Det är synd att vara professor, för vi tvingas göra hackarbete istället för riktigt arbete.