Rysslands öde tillhör uppfinnarna. Hur kan man urskilja barnets förmågor?

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

På frågan: "Kan du lära dig att uppfinna?" – Jag svarar kategoriskt: "Nej". En uppfinnare måste födas. Och då uppstår det pedagogiska problemet – hur identifierar man de som kan hitta på?

FAMILJENS ROLL

… En gång kom en ung ingenjör till min grupp, men redan en kandidat för schackmästare. Jag formulerade en relativt enkel forskningsuppgift för honom: att montera en primitiv radioteknisk krets och mäta parametrarna för materialet som skapats i vårt laboratorium med hjälp av en välkänd teknik. Resultatet kom dock inte efter en eller två månader. Jag ger en annan uppgift, lättare - igen samma effekt … Sex månader senare var jag tvungen att sparka honom. Jag vet att på den nya platsen, kopplad till teknik, fanns det ingen mening med det heller.

Att välja en framtida specialitet för ett barn och ställa in den för det är ofta en huvudvärk för föräldrar, särskilt om de blir intresserade av detta först när barnet slutar skolan. Jag minns ett samtal med den uzbekiske bonden Akhmet-aka, far till 7 barn, bland vilka två söner är kandidater, och en är doktor i naturvetenskap, den fjärde är en stor mästare i bondeaffärer, och döttrarna, alla i en far, är nu kloka khanum i sina familjer. "Man måste leva rättfärdigt så att barn uppfattar ett sådant liv som naturligt," sade Akhmet-aka, "att vara en vän med barn, och om någon av dem har något eget, då måste bara det omoraliska hållas tillbaka."

Men hur ofta bryter föräldrar barnets personlighet med sin förståelse för lycka! Under våra skolår inkluderade vårt företag av framtida fysiker en charmig tatarisk tjej, Rosa Gabitova, som trots oss var förtjust i botanik. Hon kunde odla tomater med enorma frukter under de svåra förhållandena i Bashkiria. Föräldrar tvingade henne att gå på college som lärare i främmande språk. Hon kunde bara fly genom att gifta sig med en examen från ett jordbruksinstitut, samma entusiastiske Michurinist.

Symfoni till uppfinnaren

Ännu ett exempel. På Fryazino-kyrkogården finns ett monument med en ingraverad musikfras från Chopin. Här vilar en av våra elektronikdesigners. Som barn visade han intresse för musik, men på ett säreget sätt - varför denna fiol låter bättre än en annan. Och mamma och pappa torterade pojken att spy för att studera fiol, knuffade honom till en musikskola och drömde om sin konstnärliga karriär. Men sonen gick till Kiev Polytechnic för att förstå tveksamhetens krångligheter. Hittade mig själv i ultrahög frekvens.

Jag skulle våga hänvisa till min egen föräldrapraxis. Jag försökte ge barnet fullständigt oberoende, men … under strikt kontroll. Och han gav aldrig färdiga recept och svar. Tryck till beslut, snälla, "väcka" intresse - ja! Men byt inte ut barnet. Jag ville verkligen att min dotter skulle bli humanistisk student, men hon visade analytiska färdigheter, hon tog examen från korrespondensskolan för fysik och teknik, sedan fakulteten för beräkningsmatematik vid Moskva State University, försvarade sin avhandling. Men tvärtom, jag ville se min son som en fysiker-forskare, men han drogs till levande aktivitet, konstruktioner; nu är han student vid ett civilingenjörsinstitut.

Jag lyckades inte bara hålla mig à jour med mina barns problem, utan så att säga vara bland deras vänner. Och för att skydda mot dåliga och primitiva bekantskaper, tävla hårt med en sådan växling av barnets uppmärksamhet på högre intressen. Jag anser att västerländsk pedagogik, att ge barnet möjligheten att stoppa sig själv, är ond.

Äpplet faller aldrig långt från trädet. Kända dynastier är inte bara kungar och politiker, utan också konstnärer, konstnärer, militärer, ingenjörer. På något sätt sprider de inte om uppfinningsrikedom. Men mina tekniska samtalspartner spår ärftlighet hos förfäder och ättlingar. Låt mig vända mig till min familj igen - min farfar AE Kiselev hade en tvåårig utbildning, men han reste hyddor utan att använda spik (du måste ha teckningen i huvudet med alla dimensioner och toleranser!), Min far är en stabsofficer, jag är fysiker, dotter är matematiker, barnbarn vid 16 års ålder visar en anmärkningsvärd förmåga att programmera. Det finns en rak linje.

Hedrad uppfinnare av Ryssland V. S. Salukvadze med sitt barnbarn Vika

Eller så kom jag i samtal med barnbarnet till den berömda uppfinnaren V. S. Salukvadze. Hon har ännu inte uppfunnit tekniska anordningar (ännu!), men medgav att kommunikationen med Viktor Samsonovich förutbestämde hennes antagning till Phystech. Förresten, Salukvadze berättade för mig att när han märkte barnbarnets önskan att se vad som fanns inuti dockan, skällde han inte utan hjälpte till att bryta leksaken och visade flickan hur gångjärnen rörde sig. Här fungerade inte bara gener, utan också en intelligent, noggrann inställning till intresset för teknisk kreativitet som uppstår i tidig ålder.

IDENTIFIERING

Hur kan man urskilja elevens förmåga? Bekanta lärare i Fryazino bekräftar i godo att kreativa barn kan ses direkt, även i de lägre klasserna. "Deras ögon lyser när de löser icke-standardiserade problem", sa en ung lärare från skola nr 2 i Antonova, förresten, en doktorand vid Pedagogical University, vars ögon också lyser när hon pratar om sina begåvade studenter i fysik och matematik klass.

Ett annat tecken på en framtida kreativ arbetare är att han nödvändigtvis är "varför". "Han kommer att plåga honom med frågor", klagar Yu. N. Lobov, chefen för flygplansmodelleringscirkeln vid Center for Children's Creativity i Fryazino. Därav behovet av att locka högutbildade specialister att arbeta med sådana barn. Detta fick de entusiastiska lärarna och doktoranderna vid Moskvainstitutet för fysik och teknik att hålla klasser på korrespondensskolan för fysik och teknik i Dolgoprudny. Och killarnas frågor är ibland på en väldigt professionell nivå. Jag bekantade mig med rapporterna som presenterades vid den allryska konferensen för skolbarn på Phystech förra året. Du vet, några beundrade och till och med orsakade förvirring - varför behöver en sådan skolpojke ett institut? Rapporten kan återutges till en kandidats och framgångsrikt försvaras.

Men det är klart, just "varför" är inte en kreativ person ännu. En framtida tekniker behöver först och främst en tankelogik baserad på både fantasi och förbud dikterade till exempel av kunskap om lagen om energibevarande. För en nybörjare finns det inte ett fält med "varför?"-frågor, utan en kedja av dem som leder till lösningen av ett globalt problem.

Det tredje tecknet på att identifiera framtida uppfinnare i Ryssland relaterar till området psykologi och moral. Erfarna lärare har märkt att en fidget, en busig person är långt ifrån ett bevis på bristande teknisk förmåga. Men från en ond, undertryckt, feg, småskurk växer bara en stor skurk, och det spelar ingen roll – en fysiker eller en lyriker. Detta kan vara i början och en utmärkt student.

I femte klass (Baku, 1947) fick vi lära oss botanik av en äldre lärare, båda hennes söner dog längst fram. En dag satte min klasskamrat, som utnyttjade sin halvblindhet, en vass tagg på hennes stol. Jag har fortfarande ett rop i öronen: "För vad?!" Denne "uppfinnare" blev senare inte känd vare sig i teknik eller i text.

LÄRARE OCH LÄRARE

Ryssland har alltid varit känt inte bara för begåvade uppfinnare, utan också för djupt pedagogiskt tänkande baserat på vårt folks humanistiska värderingar och traditioner. Man behöver bara påminna om prins Vladimir Monomakhs läror till hans ättlingar, instruktionerna till Peter den store för de ädla okunnigarna, KD Ushinskys grundläggande idéer om "pedagogisk antropologi", arbetet av AS Makarenko (uppfostran genom arbete), VA Sukhomlinsky (moraliska personlighetskategorier) etc.

Till dessa källor kom mina samtalspartner ständigt - lärare, avbrutna av en tiggande lön, men som bar sitt moraliska kors i en värld av upplösning och utsvävningar, asketer, entusiaster. Bland dem fanns det inga ledare för modernt pedagogiskt tänkande i Ryssland, som bara skiljer sig åt i sitt hat mot vårt förflutna och därför ihärdigt driver oss till den västerländska vägen med sin 12-åriga utbildning, förresten, inte alltid gratis, med kandidatexamen., sexuell läggning och andra "friheter". Jag anser inte att det är ändamålsenligt att inleda en diskussion med dem, särskilt inte på IR-sidorna. Den välmatade förstår inte den hungriga.

Det är de hungriga skollärarna i Ryssland som identifierar och vårdar (på det broderliga ukrainska språket finns ett mer korrekt ord "kokhayut") vår tekniska framtid. Så vad har de för krav på sig själva och sin pedagogik?

Naturlig reaktion på en vacker lösning

Du kan inte öva samma program för olika regioner och olika barn, likasinnade åts till sin fulla kraft under sovjettiden. Men det är absolut omöjligt att låta kunskapsinsamlingen ta sin gång i olika skolor, som man gör i amerikanska. Det är därför USA tvingas köpa andras hjärnor. Ett visst minimum av obligatoriska kunskaper måste ges till en student. En rysk vetenskapsman och uppfinnare som inte känner till Pushkin, multiplikationstabellen och Ohms lag, endast baserad på en dator och internet, om han kan åstadkomma något, då bara på en primitiv nivå.

Det är roligt, men om avhandlingen om det obligatoriska minimumet inte väcker tvivel bland lärare, är vissa uppfinnare ibland oense med det, säger de, ett överskott av kunskap hämmar fantasin. De första numren av vår tidskrift 1929 ägnades åt kampen för kunskap, där, i motsats till andra uppfinnares stämningar, framstående vetenskapsmän - L. K. Martens, A. N. Krylov, G. M. Krzhizhanovsky …

Men att ingjuta ett minimum av kunskap i en talang är ett nödvändigt, om än otillräckligt, villkor. Talang är individuell, och därför måste tillvägagångssätt vara individuella.

Själv försöker jag behandla mina icke-standardiserade elever individuellt. Men för att vinna en ung talangs förtroende måste en lärare grundligt och djupt kunna sitt ämne. Annars är det omöjligt att fängsla studenten med vetenskapens skönhet, romantiken i skapandet av teknik. Tyvärr är detta inte tillgängligt för alla. Direktören för en av Fryazino-skolorna, I. P. Rudamenko, lyckas - han är en kandidat för tekniska vetenskaper. Akademikern ND Devyatkov, professor VS Lukoshkov, designer av elektroniska enheter, Hero of Socialist Labour LA Paryshkuro stod vid ursprunget till fysik- och matematikklassen i skolan № 1 Fryazino. Nu är borgmästaren i vetenskapsstaden, doktor i tekniska vetenskaper V. P. Savchenko uppmärksam på skolor (IR, 96, 11). Lyceumet för begåvade barn i Dubna organiserades av den enastående vetenskapsmannen Ya. A. Smorodinsky; de ledande specialisterna vid Institutet för kärnkraftsforskning anser det inte vara skamligt att hålla föreläsningar för dessa barn. Den hedrade uppfinnaren av RSFSR V. S. Salukvadze har upprepade gånger tilltalat skolbarn i Moskva. Detta görs inte bara i Moskva, inte bara i Fryazino, inte bara i Dubna.

Men man undrar hur många skadliga "innovationer" som fälls på den yngre generationen. Föräldrar till studenter och Fryazin-lärare avvisade indignerat instruktionerna från de höga pedagogiska myndigheterna och sexuellt oroliga damer från statsduman att inkludera lektioner om utsvävningar och uppfinningar i användningen av gummiprodukter i läroplanen. 1998 gav barn "missgynnade" på detta sätt 48 medaljörer för 450 utexaminerade från 11:e klass, och förra året - 53 medaljörer för 427 utexaminerade.

UPPFOSTRAN

Lärare som utbildar framtida skapare av ny teknik följer läkarnas viktigaste bud - gör ingen skada. Ung talang inom teknik är inte mindre bräcklig än inom konst. Hur många uppfinnare kom till kreativiteten sent på grund av skollärarnas försumliga attityd i fysik och kemi mot dem! Jag hörde till och med sådana exotiska förklaringar till ogillan mot skolfysikkursen: läraren kom till lektioner i trasiga strumpbyxor eller läraren talade respektlöst om elevens pappa, en fyllare.

Yuri Nikolaevich Lobov och den framtida allmänna designern

Analogin av en lärare i tekniska discipliner med en sporttränare är ganska lämplig - att inte utsätta studenten för outhärdliga belastningar, för att gå från enkel till komplex. En lärare-historiker av utbildning, en flygplansmodellerare av kallelse Yu. N. Lobov formulerade en algoritm för att utbilda begåvade tekniker: först, gör som jag, lär dig hantverket; sedan - kom på ett element själv, arbeta med boken, hitta den nödvändiga informationen i uppslagsboken och slutligen - upprätta en teknisk uppgift själv, en plan för dess genomförande, genomför din plan … I det sista skedet, det finns ett behov av en assistent. Jag är övertygad om att vi inte kan klara oss utan att utbilda kollektivism. Låt oss se tillbaka på sport: den nationella hockeyskolan har alltid varit känd inte bara för närvaron av Bobrovs, Kharlamovs och Yakushevs i den, utan också för förmågan att spela som ett lag. Intressant nog förtjänar att kasta en försvarare under en flygande puck med risk för skada beröm, och när man gör en puck, både målskytten och den som inte var girig, utan gjorde en passning till en kompis i bättre position, belönas. Inom teknik är det liknande: det finns modiga pionjärer och osjälviska anställda, och de som tar det sista diket. Och precis som inom sport, men psykologiskt, är fördelningen av belöningar och berömmelse mycket mer komplicerad.

Det är oerhört viktigt att bygga upp förtroende för den framtida uppfinnaren. Det kommer att tillåta dig att inte vara feg när du fattar ett beslut. Jag tror att det kommer att vara användbart för en nybörjartekniker att bränna sig själv genom att tända en tändsticka, han bör träffas med en elektrisk ström en eller två gånger, men låt "uppsättningen av negativ erfarenhet" vara under lärarens strikta blick.

Eleven måste förmedlas att självförtroende inte är arrogans, att sticka in fingrarna i ett uttag är förenat med fara. Han måste lära sig skillnaden mellan en rysk ingenjör och en amerikansk: om den förra följer principen "försök sju gånger, klipp en gång", så är den andra "klipp och försök". Här står sinnets arbete och hastigheten för att uppnå resultatet tydligt mot varandra.

Vetenskapskandidat A. B. Kiselev och doktorand I. N. Antonova

Låt oss notera ytterligare en skillnad mellan inhemska och västerländska uppfinnare: vi upprätthåller konkurrenskraft, de har konkurrens. Talangernas skönhet och individualitet manifesteras i konkurrens, därför är vänskapen mellan uppfinnare inte ovanlig, medan konkurrens ger upphov till grymhet och själviskhet.

Modern vetenskap och teknik ensam händer inte alls, så antingen uppfinna det själv, prova det, men på bagateller, eller bli en varg, råna de svaga i marknadsförhållanden, eller ha vänner, kollegor, kollegor.

Sålunda, i teknisk kreativitet, är den moraliska faktorn till stor del avgörande för att identifiera en uppfinning, i utvecklingen av talang, i uppfinnarens öde och i Rysslands öde.