Vuxna om barn. Del 3

2024 Författare: Seth Attwood | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-16 16:17

Del 1

Del 2

Vi fortsätter att publicera tekniker, metoder m.m. en vuxens interaktion med ett barn. De är lämpliga för barn upp till 7-12 år.

Råd eller knep 3 "Pruta"

Det händer att barnet blir busigt (vill till exempel inte lägga undan leksaker eller något liknande händer) och slutar lyda eller till och med blir busigt, och tekniken "Switching attention" (se föregående nummer) är inte lämplig att använda. Tekniken "Gör som jag gör" är inte heller lämplig. Och nu ibland tar pappa eller mamma bort alla leksaker åt honom, och barnet får inte särskilt "bra" erfarenhet = stereotyp. Det vill säga, om du är lite nyckfull eller olyder, så kommer föräldrarna själva att ta bort allt. Dessa manipulativa vanor kan sedan kraftigt störa livet (och ibland hjälpa L, beroende på vilken utvecklingsväg en person väljer – vänster eller höger).

Du kan använda "förhandlingstekniken".(för de som inte gillar namnet kan man kalla det annorlunda, men kärnan i detta kommer inte att förändras mycket).

Upplägget är enkelt - om du gör det, då kommer jag att göra det: jag kommer att göra något ELLER jag kommer inte att göra något. Mycket beror på vilken känslomässig ton du använder. Enligt min klassificering omfattar tonen: intonation, talhastighet, röstklang, ögonuttryck, ansiktsuttryck, gester, kroppsposition i rymden, d.v.s. hållning etc. (det vill säga alla icke-verbala manifestationer, som psykologer säger). För att underlätta uppfattningen delade jag villkorligt upp tonerna enligt följande:

SKALA AV EMOTIONELLA TONER

BRÄNNANDE	-Känslomässigt hög, innationellt hård, med ökad volym, med ganska hög talhastighet, tonen, åtföljd av mer eller mindre hårda gester, som vanligtvis görs allvarliga förslag (och till och med trakasserier) för grova misstag, oärlig inställning till något, uppenbar försummelse av vilka -eller regler osv. Ett oacceptabelt alternativ för ett barn, i undantagsfall kan det tillämpas vid en senare (vid 18) ålder.
BRAND INGÅR	-Känslomässigt sublim (tändande = involverande), innationellt passionerad ton med medelhög eller hög talhastighet, med ganska livliga öppna gester, hållning, ansiktsuttryck, ofta tilltalande till människors bästa egenskaper, känslor, förmågor och involverar dem i vissa bearbeta eller inspirera till något: nya prestationer, svåra uppgifter, övervinna, prestationer osv. Lämplig för att arbeta med ett barn, eftersom barn är mycket lätt och snabbt involverade.
METALL	-Känslomässigt kall, innationellt likgiltig, distanserande på avstånd, kanske till och med något arrogant, låg ton med låg talhastighet, med minimala och slutna gester (och hållning) eller utan det, som är gjorda att förstå att en bra relation kan ta slut - och det här är en varning den sista, och det är dags att dra brådskande slutsatser, eller så har förhållandet redan avslutats - och du måste "samla saker". Denna ton är inte lämplig för att arbeta med ett barn.
LANDA	-Emotionellt lugn, bestämd, innationellt säker ton med en genomsnittlig talhastighet och hög ljudstyrka, med måttliga, återhållna (mer slutna eller föränderliga) gester, tjänande för att ställa uppgifter, klargöra oklara frågor och annan träning, hålla möten, "debriefing", uppbyggande, besked om påföljder m.m. Lämplig för att arbeta med ett barn, speciellt när det försöker att inte lyda, spelar spratt, etc.
TRÄD	-Känslomässigt mjuk, ibland innationellt uppriktig, hjärtlig, låg hastighet, tyst ton med öppen (från hjärtat), återhållna gester, förkortning av avståndet, lämplig för mjuka förslag eller inspirera en person till något, övertyga honom om att påverka honom, förklara något till honom, vädja till samvetet eller dess bästa egenskaper,eller för att stärka sin tro på sig själv, träning osv. Lämplig för arbete med barn.
LUFT	-Känslomässigt lätt, avslappnad ton med växlande volym och talhastighet, och intonation, med samma lätta och mer eller mindre aktiva öppna gester, lämplig för informell kommunikation var som helst, ha kul, koppla av tillsammans, leka osv. Lämplig för arbete med barn.
VATTEN	-Känslomässigt anpassa sig eller, så att säga, försiktigt flyta runt, leda bort från konfliktsituationer eller byta någonstans, innationellt lugn, tyst ton, med låg talhastighet, med återhållna öppna och böjande gester (karakteristiska ryckningar på axlar och armar), lämplig för reflektion verbal aggression av människor, ogrundade anklagelser, undvikande av manipulation, etc. Lämplig för arbete med barn.

För att påverka en person i allmänhet, och ett barn i synnerhet, måste du kunna röra dig längs tonskalan beroende på situationen och adekvat till den. Vi vaggar liksom båten, byter intonation, ansiktsuttryck, gester, eftersom vi behöver ändra "båtens position" = den uppkomna situationen. Vid gunga blir båten instabil, det är lättare att vända den. Men överdriv inte - vänd inte på det, annars kommer båtsituationen att sjunka.

Så låt oss fortsätta. Barnet vill inte lägga undan leksaker eller sina kläder, eller det äldre barnet vill inte städa rummet. Vi säger i "Trädet": vän … / min kära … / Tanyusha, etc., om du är bra idag … / snabbt … / utan att gråta … (var uppmärksam, kriteriet för kvaliteten på arbetet ställs in) ta bort alla leksaker, sedan imorgon går vi på bio, på teater, till poolen … / imorgon går du inte (till exempel) till dagis, men du kommer att gå … (var?). Etc. Du kan alltid ta med spelelement, inkl. roll…

Teknik 4 heter "Spelet". Till exempel säger vi: "Kom igen, jag kommer att vara en varg som vill äta upp alla dina leksaker, men du måste ha tid att gömma dem (i en låda, i en låda). Därför, kom igen, vem går vidare!" Naturligtvis behöver vargen inte släpa för mycket, barnet måste besegra honom.

Jag blev en gång ombedd att ge exempel för äldre barn … Snälla - ett exempel på "Spelet": "Ilya, låt oss tävla om ett pris - om du tar bort leksakerna snabbare än jag skalar 5 potatisar, så köper jag dig glass … / spelet du bad om … / vi går på bio på söndag … " och så vidare. etc. Det är klart vem som ska vinna här?.. Annars kommer den här tekniken inte att fungera för dig längre.

Vi återgår till "Förhandlingsmetoden". I den negativa versionen kan det låta: "Björnunge / Kolyunya, etc., om du inte tar bort leksakerna, kommer vi imorgon inte att kunna gå till poolen … vill redan sova … / nu kommer pappa och han kommer inte att gilla det … "(1-2 fler argument kan läggas till - jag kallar den här tekniken" Mutter, mutter, låsmutter "). Du kan alltid ta med spelelement, inkl. rollspel.

Om intonationen förstärks och "klättrar" på tonskalan från "Wood" till "Earth", upp till dess extrema grad, och ändrar orden något, så kommer "Pargaining" att bli till reception 5 "Ultimatum": "Kolya, lägg snabbt undan alla leksakerna, annars går vi inte till poolen imorgon!" Och detta kan också vara lämpligt för situationen, till exempel om barnet inte svarar på lugnare toner.

Move 6 "Rationalize" är mycket bra, uppmuntra en liten eller ung person att tänka. Det kan finnas många verbala former. Tekniken kan låta, både i form av en fråga, och i form av ett halvfrågepåstående, som föreslås förstå. Till exempel, "Kolya, tycker du att leksaker är varma på golvet? De kommer att frysa. Du måste lägga dem i huset (lådan)”(du kan alltid inkludera delar av spelet, inklusive rollspel).

Eller till exempel en sådan "renare" rationalisering: "Kolya, du måste städa dina leksaker idag … / städa ditt rum, för i morgon bitti går vi till skogen till kvällen, och imorgon kommer det inte att finnas tid … Vi kommer fram i en sån röra … Och på morgonen går du till dagis / skolan då … ". Det finns inget behov av att göra för mycket smart rationalisering, det är mer lämpligt för äldre barn (till exempel från 6-7 år). Det är bättre för de yngre att lägga till inslag av "Pargaining", "Ultimatum" (du går inte till skogen, du kommer att stanna hemma ensam), "Spel".

Eller ett ännu mer intressant alternativ: "Kolya, vad tycker du, varför är det bättre att lägga leksakerna i lådan? Varför skulle de inte ligga på golvet?.. ". Och när barnet ger en anledning är det bättre att fråga: "Vad mer? … Vad annars? " – på så sätt kommer du att utveckla den lilla människans tänkande. Du kan också fråga dig själv efter 2-3 svar från barnet till ett annat, om han tycker att det är svårt. Kan du gissa varför?

Jag försöker ge dig samma situation (med leksaker) att visa olika sätt att påverka i samma situation.

Och det finns samma metoder för påverkan, lämpliga för olika situationer.. Och det finns olika sätt att påverka för olika situationer.… Och många andra saker händer … Och det här är grunden för tänkande och en varierad syn på världen, och slutligen logikens grundval. Vuxna måste också kunna tänka först.

Och så säger andra till mig (efter förra artikeln) - är det möjligt att använda något annat exempel för att visa handlingar av teknikerna "Gör som jag gör" eller "Byta uppmärksamhet", och inte bara hur man lär ett barn att skriva eller när han gråter?.. le, och inser att i det här fallet måste den vuxne själv utveckla tänkandet, för det är lite enlinje här. Det finns hundratals och tusentals olika situationer, och du kan inte beskriva alla - och du måste kunna se analogier i användningen av tekniker i olika fall.

Jag kommer dock att ge ytterligare ett par exempel på utvecklingen av tänkande hos ett 5-7 år gammalt barn.

Problemet handlar om bilar. Vi ger honom ett problem genom att rita det på papper. Det finns två vägar som leder från vår stad till byn (eller vice versa) - den ena är en rak linje och den andra är en kurva, till en omväg. Och nu lämnade två bilar staden till byn, en längs en rak väg, den andra längs en kurva. Vilken bil kommer före? Varför?.. Efter, med största sannolikhet, korrekta svar säger vi att det visade sig att bilen kom först längs den krokiga vägen. Varför kan detta hända, av vilka anledningar kan det vara?.. Om barnet ringer frågar vi: "Mer?.. Mer?". Du kan ställa in villkoren att den ena bilen var en lastbil, och den andra var en personbil … Det finns många varianter här. Sådana uppgifter kan du själv komma på. Om barnet inte hittar någon anledning, föreslå ett svar (detta är viktigt). Efter att ha löst problemen är det lika viktigt att dra åtminstone några slutsatser, för att sammanfatta. Ett smart barn gör det med nöje själv, föreslå det bara.

Problemet med en boj (boj) från gatubarn A. S. Makarenko. För att förhindra att barnen simmar långt i lägret satte rådgivarna en boj på vattnet och säkrade den med en medelstor kedja för att ankra. Barnen gillade inte bojen, den begränsade deras frihet, vilket gjorde att rådgivarna kunde se vem som simmade var och att vidta lämpliga åtgärder. Så barnen bestämde sig för att ta bort fyren, för vilken de tillbringade 2 timmar med ankaret och försökte dra upp det ur vattnet. Men de lyckades inte – ankaret var tungt. På vilka andra sätt kan den här fyren tas bort?.. Och ändå?..

Mina barnbarn möter sådana uppgifter med råge. Men här är det viktigt att inte starkt kritisera barnens beslut. Mycket viktigare är inte riktigheten (enligt en vuxens åsikt) i deras svar, utan hur de tänker, deras vilja att tänka, att erbjuda alternativ. Om det behövs kan du förklara något eller ge anvisningar för en lösning. Barnet måste "vinna" i alla fall.